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2-1《省与省道转移》 林含娟 鄞州职业教育中心学校 【课题】胸省的位置及省的转移 【教学时间】分三课时学习，备课内容为前一课时（45分钟） 【教材分析】 省道可以应用于服装的很多部件和款式中，如上衣、袖子、裙子和裤子中， 也可以将其转化为褶裥和分割，它贯穿了服装的整个教学，是整个教学的重点。省道分布的位置及形态变化多端，不掌握省道转移的原理、方法，学生就很难适应目前日新月异的服装款式的样板制作。所以学好本知识点，将有助于提高学生的制版能力，从而适应市场对学生的要求。 【教学目的】 1、认知目标：通过学习，使学生理解省道的作用、省道产生的原理及其省道分布的位置。掌握服装结构中的省道转移方法及原理。 2、能力目标：通过对省道转移方法的学习，使学生脱移在低层次的照搬照抄、只会依样画葫芦，能对不同位置、形式的省道会分析、制作，对知识能灵活应用，达到举一反三的能力。 3、德育目标：①通过分组讨论，培养学生的参与意识、合作意识。 ②通过原理的学习、练习，培养学生的创新能力。 【教学重难点】 重点：通过学习，掌握省道转移的原理及转移方法——剪开纸型折叠转换法。 难点：省道转移的原理及具体的转移方法，并能根据所学的方法，针对不同的款 式能灵活应用。 【教学工具】 教师——课件、1：1前片原型样板3副、直尺、剪刀、三个相同半径和一个不同半径的圆形样板、人台，白布，有胸省和无胸省上衣各一件 学生——1：5前片原型样板3副，剪刀、三个半径为8cm和一个半径为10cm的圆形样板，尺 【教学过程】 一、引导新课 用多媒体展示由巴黎顶级服装设计师设计并制作的服装款式 教师问：省道广泛的应用于服装款式中，如：上衣、袖子、裙子和裤子中，那么这个省道到底有什么作用呢？是因为好看才设计的吗： 提示：我们已经学过裤子、裙子结构，那么在裤子、裙子结构中起到了什么样的作用呢？ 学生答： 教师：省道的设计是为了解决臀腰差，使穿着的服装适身合体，它具有一定的功能性。那么上装的省道设计是为了解决人体的什么需要而设计的呢？是有其功能性，还是纯粹为了装饰？ （将两件规格尺寸相同，但一件有胸省和一件无胸省上衣分别穿在人台上让学生观察。找出穿着后两者不同的着装效果） 学生答： 教师：有胸省的穿着后合体，而后者较宽松。那么为何胸省具有这一功能呢？ 二、导入新课 1、省的原理 教师：现在我们从几何角度来分析这一问题。在圆上画一缺口，与圆心连接，然后将缺口合并。（让学生跟着教师一起） 问：产生了什么效果？ 学生答： 教师：合并后呈圆锥面，圆心处凸起 教师问：那么合体上装前片中设计省道的目的是什么？（提示从女性体型上考虑） 学生答： 教师：为了解决胸凸，所以在合体的上装前片中要收省，我们将这个省叫胸省。那么请同学们想想合体式男上装的前片结构有胸省吗？ 学生： 教师：男上装前片不可能有胸省，这是男女体型不同导致结构处理也不一。 2、省的转移原理 教师：现在让我们来看一下缺口大小，对造型有什么影响？（让学生实践操作，然后回答） 学生答： 教师：在圆的直径相同的情况下，缺口越大，立体程度越高，也就越凸，所以针对不同的体型，胸省量要相应调整。如：平胸体，胸省量小；而高胸体，胸省量要大。亚洲人和欧洲人相比，欧洲人的服装胸省量要大。 问：在缺口大小相同的情况下，如果直径不同的圆，立体程度会相同吗： （用纸样实践操作，展示给学生看） 学生答： 总结：直径越大，立体程度越小。 教师：如何让直径不同的两个圆立体程度相同呢？我们用同心圆来分析。 结论：a、直径大小相同，缺口大小相同，立体程度相同 b、直径不同，但角度相同，立体程度相同 c、角度相同，立体程度相同，但缺口大小随直径 越长，缺口就越大。 让学生观察以下三个圆缺口合并后，立体程度是否会一致？（学生分组实践操作，将操作结果分组回答） 教师得出结论： a、缺口位置不同，但得到的立体相同 b、三种结构不同，但得到的立体相同， 也就是说这三种结构是等价的，但前提 是缺口的角度相等。 3、省道的位置（多媒体演示） 以上我们可以得出，对于服装来说，胸省的位置也是可以改变的。女装的胸省是体现女装特征的主要方法。根据省道所处的位置不同可分为： ①腰省 ②横省 ③袖笼省 ④肩省 ⑤领孔省 ⑥中心省 （用立体裁剪的在人台上演示不同部位设置的省道，同时用多媒体在具体的款式中应用。） 总结：省道可以放置在领窝线、肩部、袖笼弧线、腋下线、腰围线和人体的前中心线上，都能适合人体体型的需要，但不论位置在哪里，所有省道都必须以胸高点为基准来移位，胸高点是前衣片纸样上省道移位的基点。 4、省的转移 1）、省道转移的方法有：a、纸型旋转移位法（旋