在高职护理专业的护理药理教学中融入人文关怀理念的探讨.docVIP

　　在高职护理专业的护理药理教学中融入人文关怀理念的探讨 【摘要】 现代 护理模式的改变要求护士（生）不仅具备精湛的护理操作技术，而且须具备良好的人文素质修养。本文旨在探讨护理药理教师人文关怀理念的更新以及在护理药理的理论和实践教学中融入人文关怀的理念，从而提高高职护生的人文素质修养。 【关键词】 护理药 理学 ；教学；人文关怀 随着社会 经济 的不断 发展 ，护理模式发生了重大的变化，已由过去的以疾病为中心的模式，发展为以病人为中心、以人的身心健康为中心的现代整体护理模式，对护理质量也提出了更高的要求，护士（生）不仅要有精湛的护理专业操作技术，而且要具备良好的人文修养和心理素质。护理药理学是高职护理专业学生必修的专业基础课程之一，但在教学中，往往重视药理专业知识和技能的 教育 ，而易忽视人文关怀教育，或不知如何去做，若如此则不能完成全面育人的职责，故必须加以纠正。 1 更新观念，树立教师人文关怀理念 人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，包括人文知识和人文精神[1]，其核心是人文精神。人文精神就是以人为本，或者说是人文关怀[2]。西方公认的医学之父——古希腊的希波克拉底有一句名言：“知道是谁生了病，比知道他生了什么病更重要。”这句话中有一层含义是无可非议的，就是医护人员更应该关心生了病的“人”，而不仅仅是他的“病”。目前，高职护理教育普遍认为护士应具备较系统的医学知识，需培养过硬的护理操作技术，而学校的办学水平和办学质量则以学生的专业 考试 成绩和就业率来衡量，因此，认为搞人文教育是务虚、是不必要的。这样培养出来的学生也不能很好地适应现代社会的发展，造成护生缺乏救死扶伤的人道主义精神，对待病人缺乏同情心，职业道德水平偏低，不能把护理对象放在一定社会环境和一定的心理状态之中去分析，而去追求物质利益最大化等。随着护理观念的转变，整体护理观应运而生。整体护理活动是以人的健康为主导，本着以人为本的原则，时刻体现出对人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的关心和关注，要提供人性化的服务。这就要求培养出具备人文精神的高素质护理人才。 人文精神的养成是一个潜移默化的过程。作为高职护理专业的教师，首先要认识到护理专业人文精神就是集中体现在对病人（服务对象）的价值。美国学者Leninger博士曾说：“没有关怀就没有护理，关怀照护是护理专业的精髓。”现代护理推行的整体护理的宗旨：就是一切以人的健康为主导，人文关怀是其魅力所在。而人文关怀教育并非只是简单地通过学学人文课程、听听人文讲座、看看人文书籍来积累，人文修养的提高是一个终身教化的过程。不仅要系统地学习相关的人文学科知识，更要在教师授课活动中渗透人文关怀教育的理念。教师要通过学习不断更新现代护理教育观念，树立对护生进行人文关怀教育的理念。只有教师的观念转变了，这一理念才能体现在教学活动中，教师在教学过程中才能将护理药理知识与护生人文关怀教育有机地结合在一起，才能牢记以病人为中心，以学生为本，促进学生综合素质的全面发展。 2 护理药理教学中渗透人文关怀教育的方法 高职护理教育强调的是培养高素质的实用型人才，人文精神教育应多渠道、全方位进行，贯穿在教育的全过程中，特别是在专业基础课程和专业技术课程教学中，渗透人文关怀教育，发挥人文教育功能。护理药理学是位于基础医学与临床医学之间起着桥梁作用的一门学科，是护生必修的专业基础课。现代护理模式的改变，促使护士已由过去单纯的用药执行者，转换为用药的执行、监护、咨询和指导等多方位的协调者。为确保病人用药的安全，防止和减少药源性疾病和事故的发生，不但要注重相关用药护理知识的讲授，更要注重在授课过程中渗透人文关怀教育的理念，才能更有利于对病人进行主动、全面的整体护理，使病人达到最佳的健康状态，以便更好地为病人的健康作出应有的贡献。 2.1 身正为范，充分发挥教师的人格力量 护生进入了学校，我们的教师必须精心对护生进行培养和教育，使其成为实用型护理人才。护生在校期间最初是通过观察教师的行为举止、工作态度等方面来理解护理工作的。护理药理学是学生较早地意识到护士每天要给病人用药，要保证病人用药的安全。身教重于言教，药理学教师的言行举止、人格魅力等对培养护生的人文精神可起到潜移默化的影响，对护生今后的护理用药工作起着很大的作用。正如“学高为师，身正为范”，护理药理学教师首先要对护理工作有极大的热情，对患者关爱体贴，有同情心，对护生负责和给予无私的爱，要有宽广的胸怀和宽容人、理解人等优秀的道德品质。因此，教师要主动学习教育学、心理学、伦理学、社会学等人文 科学 知识，不断提高自身的人文素质修养，时刻注意自己的言行举止，为学生树立一个好的榜样，将自己的人格魅力充分体现于日