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　　中小学教师与教育科研 ——什么是教育科研？ ——中小学教师为什么要开展教育科研？ ——中小学教师怎样开展教育科研？ 泸州市纳溪区教研培训中心 潘盛明  一、什么是教育科研？ 思考问题： 你所理解的教育科研是什么，或者说，你印象中的教育科研是个什么样子？ 教育科研的一般定义： 中小学教育科研是教育科学研究的一个领域，它具有教育科研的一般特点，是以中小学教师、教研人员、教育行政工作者作为研究主体，在实际教育教学情景中，针对具体的现象、问题自行进行研究，并将研究结果在同一情景中加以应用，经历计划、行动、反馈与调整的活动过程。 中小学教育科研的特点： （1）中小学教育科研具有较强的实践性、实效性、应用性。 （2）中小学教育科研立足于解决教育实践中的重要问题、提高教育教学质量 和效益。 （3）中小学教育科研过程是教师自我反思、自我发展、自我超越的过程，也 是教师提高教学技能、提升专业能力和促进专业发展的过程。 （4）中小学教育科研以行动研究为主。 （5）中小学教育科研是一种校本研究。 阅读材料：教育科学研究的基本意义 教育科研的描述性定义： 在行政号召和现实需要的背景下开展起来的，以教师为研究者主体，以解决迫切需要解决的教育现实问题为直接目的，在教育活动现场展开的特殊类型的教育科学研究活动。 行政号召：教育工作制度安排； 现实需要：科学研究活动下移教学活动； 教师是研究者：教育职业的新形象； 解决：利用教育科学理论，运用科学研究手段 现实问题：学校发展面临的问题 在教育活动现场展开：教改研究与教育活动交织在一起。 特殊类型的研究活动：开发性（发展性）研究活动 阅读材料：教育科研的教育发展效果与意义 1、教育活动的方式、机制、制度发生相应变化； （动力问题） 2、教师专业发展：参研教师的观念、行为发生相应变化； （生存性问题） 3、学生发展：学生受教育的质量发生相应变化。 （核心问题） 忠告： 1、反对为研究而研究； 2、发展是在既有基础上的发展； 3、找准发展中的问题及实践生长点； 4、与众不同的教改效果后面，定然藏着深刻的道理。 阅读材料： 教育科研对教育改革的启迪作用 1、在教改方案的设定与修改中启示方向与路径，引发新思想、新行为； 2、帮助教师审察、洞悉教改实践中所发生的现象、事实； 3、在研究的归纳、总结阶段，为教师提示一种阐述的框架。 阅读材料: 科研科研，老师们不要被这两个字搞昏了头，它其实就是说的你在教育教学中如何了解学生，如何与学生交流。老师们搞科研，不是说要你现在回到家里，把学校里的事，把你今天所做过的工作都扔在一边，把你的学生扔在一边，现在，我把这一切都撇在门外了，我要来做科研了。不是这样的。对于我们中小学老师来说，所谓科研，就是你在做工作之前，想想学生，他们需要什么，猜猜学生，他们会怎么样；做完了一件工作，我们再来想想，学生是如我所想的那样吗，是如我所猜的那样吗，如果是，这就对了，记下来，这就是经验。如果不是，那为什么呢？是什么原因呢？想清楚了，我再试验一次，这一次我想对了，猜对了。记下来，并且告诉别的老师：这就是科研，这就是论文。 教育科研，就是这么简单的。如果你在教学中真的这么做了，第一，你的科研就上来了。第二，你的教学也会大变样，你会发现，过去许多让你头痛的事，其实很容易解决，因为你掌握了一把钥匙：打开学生心灵秘密的钥匙。 正是在这样的意义上，老师的职责，不是两项，而是三项，这就是，教书、育人、科研。其中，教书是中心，育人是目标，科研是基础。