第九章开展发展性评价.ppt

美好回忆： 做了这么多年的学生，哪一次的老师评语给你的印象特别深刻或感动? 江苏省普通高中学生综合素质评价方案（摘要） 扬子晚报2006.9.22 全省学生使用统一格式的“普通高中学生综合素质评价表”。每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成高中三年的总表。 学校应为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面突出表现的材料，其他有 价值的材料。成长记录袋进入学生档案。 采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。 在综合素质评价中，普通高中学生道德品德和公民素养达不到“合格”，不能填报高校志愿。 学生如参加高校自主招生和面试，中学须提供学生成长记录袋。 中学向高校提供的学生档案材料，必须包含学生成长记录袋。 发展性评价的根本目的，是关注和促进被评价者的素质发展。因此，评价的内容主要不是学科考试的成绩分数，而是学生身体素质、心理素质、社会文化素质的发展水平。 发展性评价指标是依据班级教育目标与个人目标而确定的。通过评价让学生理解当前自己的发展状况，并与既定目标做比较，从中发现自己的进步与不足，激励学生向更高目标迈进，充分发挥评价的激励功能。 发展性评价是注重过程的。过程的发展性评价，不仅关注学生的学业成绩，同时重视发现和发展学生多方面的潜能，注重学生自身比较，帮助学生认识自我，建立自信，而不是注重个体间的比较。 发展性评价还强调评价主体多元化。评价主体是与学习活动有关的人，包括教师、家长、同学及自己。 第一节 发展性评价的作用 一、激励与导向作用 班主任对学生评价时要满怀热情，充满爱心。通过平等的对话，肯定优点，指出不足，挖掘潜能，鼓励上进 。 你是一个很有思想的学生（但愿我们能成为真正的好朋友）。元旦前的一次长谈使我深受启发，在此，我真诚地说一声“谢谢”。 你的学习成绩一直不错，但不知为什么，总是不太冒尖。我们最好共同探讨一下，争取解决掉这些障碍。 另外，你的体质不太好，要加强锻炼，寒假里别忘了，知道吗？ 二、诊断与自省作用 学生阅读评语之后，通过自我评价，不断提高自我意识水平和自省能力。 你有积极进取的态度，但缺乏坚韧不拔的毅力；你有争先当优的目标，但又缺乏自我约束力。好在你已经认识到自己的不足，正努力改进。老师希望你步子再大些，时间不等人，千万别错过时机。 三、沟通与联结作用 可以将学校与家庭、班主任与各科老师沟通起来，使学校教育与家庭教育联结在一起，形成教育合力；使班主任与各科老师联结在一起，达到教育影响一致性的目的。 真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲。你是一个聪明的孩子，课堂上的知识一般能接受，但课后巩固很不到位，时常被“懒”字拖住了自己，多可惜呀！希望尽快改正！ 四、和谐与相容的作用 发展性评价还可以促进班级和谐人际关系的形成，变师生之间心理相斥为心理相容。 第二节 发展性评价的理念 见教材P.163 一、注重学业评价与非学业评价相结合 二、注重评价形式的多样化 1.成长记录袋 2.素质报告单 三、注重评价主体的多元化 第三节 发展性评价的实施 一、发展性评价的要求 1．实事求是，突出个性 班主任给学生做评价时，要切实做到实事求是，恰如其分。 苏霍姆林斯基说过 ：“学生具有独一无二的个性，没有像两滴水那么相似的儿童。”教育者的明智就在于他能从似乎都“差不多”的学生中，发现每个学生的不同之处。 某学生品学兼优，但不爱参加体育活动。老师给他写了这样的评语： ××同学, 你总是乐于助人, 每当同学有困难, 你无私地伸出友谊之手。你的学习成绩令人羡慕, 你在学习上实现了自己的愿望。但是, 老师还希望你像学习那样积极去参加体育锻炼。因为你有永不服输的个性, 因此老师相信你会在运动场上争得最高的荣誉, 我期待着你的佳音! 2. 尊重学生，激励为主 马卡连柯 :培养人 ,就是培养他对前途的希望 。 卡耐基认为：使一个人发挥最大能力的办法，是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到好的效果，批评和耻辱只会把事情弄糟。 评语要以肯定和鼓励的语气为主 ,对学生的缺点和错误要抓住重点，尽量说得委婉些。不能讽刺、挖苦、指责，把评价当成惩罚学生的手段。 一班主任给平时一位很内向的学生写道 : 呵呵，蒋雪晴同学，请看下面一组数据：