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　　浅谈初中英语教学中的语言输入 摘要:语言的学习离不开语言的输入。按照KLrashen的观点，接受可理解性的语言输入是语言习得的必要条件。我国外语教学的实际情况，要求我们在教学过程中，不仅在数量上，而且在质量上注重语言的输入。关键词:语言输入;数量;质量 一.引言本文以Krashen的可理解输入假设为理论基础,从外因及内因分析语言习得的条件、输入、输出的关系及相关理论。提出“没有可理解输入，就没有语言习得”的论点。重点强调可理解输入的重要性。从宏观的角度讲，就是指运用克拉申的习得理论，输入、输出理论及情感过滤假说指导英语教学。从微观的角度讲，笔者则是更多地从教师的作用、学生的角色探讨如何在英语课堂教学中创造真实的语言环境，从而真正提高他们的语言沟通能力。将可拉申理论与英语教学结合起来，并对其可行性及在教学中的具体运用进行研究,并从实践上探讨该假设对目前外语教学的有益启示。 二.理论和依据 20世纪70年代末和80年代初,美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的监控理论.其核心是五项基本假说:语言习得与学习(theacquisition-learningdistinctionhypothesis),监控假说(themonitorhypothesis),自然顺序假说(thenaturalorderhypothesis),语言输入假说(theinputhypothesis)