“新德育”网络培训课程体系.DOC

附件：“新德育”网络培训课程体系 章 节 主题 第一章 班主任工作基本理论 第1节：班级文化建设理论 第2节：团体动力学理论 第3节：平行教育理论 第4节：道德发展阶段论 第5节：多元智能理论 第6节：需要层次理论 第7节：行为主义心理学理论 第8节：积极心理学理论 第9节：元认知心理学理论 第10节：知情意行统一理论 第二章 班主任工作基本理念 第1节：主体教育思想 第2节：赏识教育思想 第3节：成功教育思想 第4节：情境教育思想 第5节：生活教育思想 第6节：生命教育思想 第7节：尊重教育思想 第8节：体验教育思想 第9节：自我教育思想 第10节：民主教育思想 第三章 班主任工作需要了解的教育心理效应 第1节：罗森塔尔效应 第2节：标签效应 第3节：暗示效应 第4节：鲶鱼效应 第5节：破窗效应 第6节：徳西效应 第7节：角色效应 第8节：责任分散效应 第9节：门槛效应 第10节：蝴蝶效应 第四章 班主任工作的尴尬境遇 第1节：班主任角色难协同 第2节：班主任岗位不专业 第3节：班主任专业无标准 第4节：班主任工作无边界 第5节：班主任待遇无着落 第6节：班主任减负无路径 第7节：班主任安全无保障 第8节：班主任关系难协调 第9节：班主任生涯无阶梯 第10节：班主任倦怠无妙方 第五章 班主任老师的出路在哪里 第1节：班主任成长中的关键事件 第2节：实践、实践、再实践 第3节：反思、反思、再反思 第4节：学习、学习、再学习 第5节：研究、研究、再研究 第6节：班主任自主成长论 第六章 班级组织“部委管理” 第1节：班级人治管理的困境 1.班级人治管理之“现状难” 2.班主任的苦恼之“人难管” 3.班主任的苦恼之“事太多” 4.班主任的苦恼之“没规矩” 5.班主任的苦恼之“没目标” 6.班主任的苦恼之“没灵魂” 7.班主任的苦恼之“没方法” 8.班级治理治道之“怎变革” 第2节：班级部委制管理改革 （一） 1.班级学生干部管理制度现状 ---干部设置与班级功能不相匹配 2.班级学生干部管理制度改革 ---干部设置与班级功能有机统一 3.班级学生干部“部委制”改革 ---班级管理模块化、专业化、科学化 4.年级、学校学生干部制度改革 ---班级、年级、学校干部体制一体化 第3节：班级部委制管理改革 （二） 1.班级学习管理部的建设与管理 2.班级生活管理部建设与管理 3.班级行为管理部建设与管理 4.班级活动管理部的建设与管理 第4节：班级部委制管理改革 （三） 1.班级“一日常规”与“部委制”管理 2.班级“学习规范”与“部委制”管理 3.班级“生活规范”与“部委制”管理 4.班级“行为规范”与“部委制”管理 5.班级“活动规范”与“部委制”管理 6.班级“评价改革”与“部委制”管理 第七章 班级小组“合作管理” 第1节：小组合作理论渊源 第2节：小组合作学习现状 第3节：小组合作学习问题 第4节：小组合作学习走向 第5节：小组合作与部委制 第6节：班改、课改一体化 第八章 班级学生“目标管理” 第1节：党的教育方针与育人目标 第2节：社会主义核心价值观与育人目标 第3节：综合素质评价与育人目标 第4节：学生自主发展与育人目标 第5节：部委制管理与育人目标 第九章班级学生“价值管理” 第1节：社会主义核心价值观与学生价值教育 第2节：中国重瞳文化与学生价值教育 第3节：小、初、高不同学段的学生价值教育 第4节：学生价值教育的操作模型 第5节：班级文化建设与学生价值教育 第十章主题班会改革 第1节：主题班会性质 第2节：主题班会功能 第3节：主题班会七大问题 第4节：翻转班会 ---三阶段四环节主题班会模型 案例一：“魅力男生魅力女生”主题班会 案例一：“明确责任勇于担当”主题班会 案例三：“我的课堂我做主”主题班会 第十一章 主题活动设计 第1节：主题活动的意义 第2节：主题活动的设计 第3节：主题活动的组织 第4节：结构定向活动模型 第5节：主题活动案例 案例一：参观鸟巢与习惯养成 案例二：奔跑吧，春天 案例三：…… 第十二章 班级文化建设 第一节：什么是班级文化 第二节：班级文化的结构 第三节：