特殊教育新课纲行政实施概况分享.PDF

2013/11/10 新課綱的理念 特殊教育新課綱 1.融合教育需與普通教育接軌 ，以普教課程為首要考量 2.輔以補救 、功能性 特殊需求課程，即「新課綱之 配套措施 」 行政實施概況分享 3.課程與教材的鬆綁 依能力指標來調整課程 •原則 :加深、加廣、替代、簡化、減量、分解、重整 后庄國小吳玉美 •向度：學習內容、學習歷程、學習環境、學習評量 4. IEP與課程的連結 •擬定IEP  安置學生 調整課程 2 特教課程綱要調整 學習內容之調整原則 適用對象 原則 說明 •課程調整的意義是指修正調整教學目標或課程要 加深 加深指標難度(欣賞童詩 創作童詩 ) 素以符和學生的個別需求 資優生 加廣 增加指標廣度/多元性(欣賞童詩 欣賞新詩 ) •課程調整前應先評估 特殊需求學生之身心特質與 學習需求 ，了解學生的起點行為和 先備能力 ；再 簡化 降低指標難度 (100以內50以內) 分析課程目標與學生需求及能力之適配性 。 減量 減少指標之部分內容 (聽說讀寫聽) •調整原則及作法可依下列四大向度進行調整 身障生 分解 分解成幾個小目標(50以內聽+100以內說) 替代 同指標，達成方式不同 (寫出 說出 ) 學習內容、學習歷程、學習環境、學習評量 重整 該階段 跨階段指標/ 生活化、功能化 新課綱各類課程之內涵 新課綱之適用對象 課程類型 新課綱內涵 認知功能 學生類型 安置 需求 困難領域 調整: /補救 普通課程 九年一貫之七大領域與七大議題 感官障礙 (視聽語 ) 優勢領域 :充實教學 無缺損 純肢體障礙 資源班 調整性 1.認知功能輕微缺損學生之應用調整