整数乘法.PPT

* 3-n-06能在具體情境中，解決兩步驟問題(加、減與除，不含併式)(1/2) 3-n-06-1能解決「加除」的兩步驟問題 1.小瑋用400毫升的柳橙汁和560毫升的芭樂汁做綜合果汁，再將果汁平分成6杯，每杯有多少毫升？ 2.小花用120毫升的檸檬汁和480毫升的冬瓜茶做檸檬冬瓜茶，再將檸檬冬瓜茶平分成6杯，每杯有多少毫升？ T C 回能力指標 * 3-n-06能在具體情境中，解決兩步驟問題(加、減與除，不含併式)(2/2) 3-n-06-2能解決「減除」的兩步驟問題 1一大桶牛奶650公升，用掉了80公升後，3公升裝一瓶，全部裝完需要幾個瓶子？ 2.一大桶淡定紅茶210公升，用掉了50公升後，4公升裝一瓶，全部裝完需要幾個瓶子？ T C 回能力指標 * 4-n-02能熟練整數加、減、乘、除的直式計算(1/4) 4-n-02-1能熟練乘數為二位數的乘法直式計算 1.寫出直式算算看: (1)214×23=( ) (2)1324×13=( ) 2.寫出直式算算看: (1)246×37=( ) (2)1357×46=( ) T C 回能力指標 * 4-n-02能熟練整數加、減、乘、除的直式計算(2/4) 4-n-02-2能熟練乘數為三位數的乘法直式計算 1.寫出直式算算看: (1)41×253=( ) (2)306×205=( ) (3)5364×787=( ) 2.寫出直式算算看: (1)39×253=( ) (2)316×215=( ) (3)3654×878=( ) T C 回能力指標 * 4-n-02能熟練整數加、減、乘、除的直式計算(3/4) 4-n-02-3能熟練除數為二位數的除法直式計算 1.寫出直式算算看: 678÷25=( )…( ) 7891÷19=( )…( ) 2.寫出直式算算看: 529÷25=( )…( ) (2) 8745÷19=( )…( ) T C 回能力指標 * 4-n-02能熟練整數加、減、乘、除的直式計算(4/4) 4-n-02-4能熟練除數為三位數的除法直式計算 1.寫出直式算算看: 5791÷400=( )…( ) (2)84000÷280=( ) 2.寫出直式算算看: 5791÷300=( )…( ) (2)84000÷210=( ) T C 回能力指標 整數乘除【教學準備篇】 適用年級：1-4年級 設計者：MRI團隊 * 整數乘除教學的核心概念(1/3) *乘法：在數的運算中指派一個數稱作「積」，相對於一對稱作「因子」的兩個數。將兩個數組合成第三個數(積)之數學運算，寫成a×b或a?b，若ab為符號則寫成ab。例如2×3等於加3個2，即2+2+2；這也等於加2個3，即3+3。此即顯示了數的乘法的可累積性質(牛頓數學辭典，1997)。 * 整數乘除教學的核心概念(2/3) *乘法類型： 1.重覆相加 - 內容物相同的數個集合所乘的物體總數。 2.陣列的概念 - 在一個有秩序的陣列中物體的總數。 3.面積概念 - 指矩形區域面積。 4.卡氏積 - 兩個不同的集合中，物體配對所成組合的總數。 * *除法：當一個因子和一個積是已知時，找尋未知因子的計算。a÷b=c…d，a為被除數，b為除數，c為商，d為餘數。當abc均為整數時，當餘數為0 時，稱為整除，如a÷b＝c。 *除法類型： 1.包含除 - 以測量的觀點來看較易理解，單位量已知、單位數未知。 2.等分除 - 以分配或切割的觀點來看較易理解，單位數已知、單位量未知。 * 整數乘除教學的核心概念(3/3) 學生學習困難與迷失(1/2) * 1.陳淑琳（2002）國小二年級學童乘法文字題解題歷程之研究發現，有些學童不了解「倍」的意義。 2.曹郁玲（2000）國小六年級學生乘法概念數學解題溝通之表現分析結果發現：學生對於「乘法可使數變大、變小、不變之可能性」和「乘法在何種情形可使用加法表示」的乘法概念上，存在著錯誤的迷思。 3.洪千惠（2005）國小二年級學童整數乘法教材教學實驗之研究結果發現：學童缺乏「又一倍」的累進概念及單位量與單位數的位置擺放關係。 整數乘法 * 1.孫淑真（2006）九年一貫第一階段正整數乘除法試題編製研究結果發現：學童誤以為所有的除法算式中，被除數一定要大於除數。 2.胡家戀（2004）三年級學童乘除法觀念互相混淆。 3.陳明沂（20