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从大学生预期视角看高校辅导员角色定位摘要：文章从大学生预期视角提出高校辅导员的角色应定位为大学生思想政治教育的践行者、大学生学习生活的辅导者、大学生身心健康的关怀者以及大学生生涯发展的引领者四大角色。 关键词：高校辅导员；预期；角色定位 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0221-02 2006年9月，教育部颁布实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，明确定位辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和领导者。然而，到了一线，辅导员的定位显得混乱而模糊。不同部门从各自不同的角色预期出发，对辅导员提出了不同的要求和期许。学生工作部门的期许是辅导员能够在规定时间内完成各项学生管理任务；组织部门的期许是辅导员配合做好学生党员的培养、选拔、吸纳工作；教学管理部门和任课教师则期望辅导员能够一切事务紧紧围绕教学为中心来开展，帮助提升教书育人的水准；宣传部门和团委希望辅导员能够组织好学生社团工作，以开展丰富多彩的校园文化活动为抓手，充实学生的课余生活；而保卫部则要求辅导员协助做好校园治安稳定工作，确保和谐校园建设的成效。这样一来，辅导员便成了各种相互冲突角色期望的焦点。 一、高校大学生对辅导员的角色预期 帕森斯在《社会行动论》中提出，任何社会都存在着一整套“角色期待”，社会的角色期待构成了“社会价值观念体系”，它规定了社会中每个成员彼此期待着要充当的社会角色。辅导员，归根到底，是为学生服务的。那么站在学生的立场，他们对辅导员究竟有哪些角色预期？有人设计了专门的问卷，调查大学生对辅导员角色的期望。调查选取北京某高校大学生为对象。从调查数据来看，在大学生心目中，对辅导员具有最高预期的角色分别为：“思想问题的解惑者、了解学生的善察者”，其次分别是“人生发展的导航者、心理问题的咨询者以及生活上的关怀者”。有将近3/4的学生认为“思想问题的解惑者”角色非常重要或比较重要。大学生希望辅导员能真正深入细致地了解他们，与他们打成一片，从而引导学生的成长和发展，因此，还希望辅导员能够成为“导航者”与“咨询者”角色的需求逐渐强烈，选择“比较重要”和“非常重要”的人数比例接近2/3。笔者认为，从高校辅导员直接的服务对象出发来研究辅导员需要扮演的角色，意义重大。 二、高校辅导员的角色定位：扮演多角色，是推进高校大学生全人发展的多面手 从大学生的视角辅导员至少需要扮演好以下四种角色。 1.大学生思想政治教育的践行者。辅导员作为思想政治教师的扮演者，其实施思想政治教育的方法和途径应与一般的教师大相径庭，应避免理论的灌输和书本的教条，而更多的是作为大学生理想信念塑造者的身份，走近学生的生活、心理，在日常生活的点点滴滴中，通过言传、身教来打动学生，以高尚的情操感染学生，以身体力行的行为鼓舞学生，让学生移情式接受理想信念教育，做到“随风潜入夜，润物细无声”。应以大量生动的案例、新鲜的资讯材料，辅以创新的、灵活多样的方式方法，如微博、飞信、QQ互动，面对面谈心，电话诉情等来开展大学生思想政治教育，培养大学生的爱国主义精神，弘扬民族精神，帮助学生学会与人交往，形成良好的礼仪形象和文化修养，造就健康的心理状态等，最终将思想政治教育自然融入学生学习、生活的全过程。 2.大学生学习生活的辅导者。辅导员首先也是一名教师，肩负着教书育人的重任，虽非“保姆”、“保安”、“勤杂工”，但绝大多数大学生的学习生活阵地都在校园，作为与学生同吃、同住、同学的辅导员而言，对学生学习生活进行辅导的责任是不可推卸的。对学习生活的辅导主要融进班级、宿舍的管理中。在班级管理中，加强班级的党、团、班委会建设，对学生进行爱国主义、集体主义、理想信念以及社会公德教育，塑造积极向上的班风、学风，激发每位成员的学习斗志；精心准备主题多样、内容丰富的班会或讲座，开展丰富多彩的班团活动，加强班级同学间的交流和沟通，增强班级凝聚力。时刻做到以身作则，行为世范，学为人师，引导学生学会做人、学会求知、学会共处、学会做事，坚定自己的人生目标。在宿舍管理中，对学生学习、生活以及卫生习惯等进行正确的引导和有意识的培养；以宿舍为小家，促进班集体的融合和凝聚，通过团队建设等活动，营造宿舍成员间团结奋进的气氛等。 3.大学生身心健康的关怀者。此外，辅导员还应是大学生身心健康的关怀者。现如今，大学生的心理健康问题不断凸显。大学生的交友压力、经济压力、竞争压力、就业压力、升学压力以及考试压力如此总总汇合成心理压力。面对众多远离父母的学生，辅导员更要扮演起家长的角色，利用对学生生活上的关心、学习上的帮助加强与学生的情感交流，缩短与学生的心理距离，做学生身心健康的关怀者。在关注所有学生的基础上，要重点关注问题学生，特别是那些家庭经济困难的学生