以《云雀心愿》为例谈学生语言训练.docVIP

以《云雀心愿》为例谈学生语言训练苏教版四下《云雀的心愿》是一篇童话故事，基于语言训练维度，我设计了如下两个语言训练点。 ［案例一］“森林实在是太重要了！” 师：通过刚才的讨论，我们知道了森林有抵御风沙、防止土地沙漠化、防止洪水泛滥、储存雨水、调节气温等重要作用，那我们怎么样才能有条理地把森林的重要性连起来说一说呢？ 生：我想用“可以……可以……还可以……”来说。 生：我想用“不仅……还……”来说。 生：我想用“……能……能……能……还能……”来说。 师：老师觉得，在说这段话的时候，加个总起句，效果更好一些。谁先来试一试？ 生：森林太重要了。它不仅能防止土地沙化，还能防止洪水泛滥；它不仅能储存雨水，还能调节气温。你说，森林的作用大不大？ 生：森林可重要啦!“森林水库”能储存雨水，这样可以防止土地沙化；森林是一道天然的屏障，它能抵御风沙；除此之外，森林还能调节气温呢!森林真是个宝! 生：森林实在是太重要了。它可以抵御漫天的风沙、防止土地的沙漠化，也可以防止洪水泛滥，还可以储存部分雨水、适当调节气温。 为什么说“森林实在是太重要了”？这既是本课学习的重点，也是学生们理解课文情感的基点。按教学惯例，讨论到森林的重要性究竟体现在课文的哪些地方，适当加以提炼、总结、板书。这样的语文学习，留给孩子们的是零零散散的印迹，学生印象不深。上面设计中，让学生运用关联词语，以感受语言的严谨完整。这些训练设计，指向的是森林的重要性，训练的是学生们的语言表达能力，提升的是他们的语文素养。 ［案例二］：我眼里的三个“飞呀飞” 师：同学们，这篇课文衔接沙漠上空、大河上空、飞回森林三个部分都用了“他们飞呀飞”。在全文的构段成章方面起了什么作用呢？ 生：三个“他们飞呀飞”好似一根线，把全文散落的珍珠串到了一起。 生：我有不同的看法，这三个“飞呀飞”千篇一律，未免太单调了，简直是一种重复。 师：真的很单调吗?透过三个“他们飞呀飞”，我们仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 生：飞到沙漠上空，他们难过：黄沙漫天飞，曾经的家园怎么会变成这样，他们心中一定划过了丝丝疼痛。当他们看到河水咆哮时，它们想到了乱砍滥伐是多么可悲!而回到舒适温馨的家，它们下定决心让沙漠变绿洲！ 生：我仿佛看到了——云雀妈妈带着小云雀在漫天的黄沙中，奋力地、艰难地向前飞着；在肆虐的洪水上空，躲避着涌起的浪花；在绿阴阴的森林中，它们又是那么轻松、自由地抖动着双翅。 生：我仿佛看到了他们正在努力地突破风沙的阻挡；看到他们在小心地飞过那波涛汹涌的大河之上；看到他们在自己的家里是多么自由自在，头上的汗珠也慢慢地散去。 生：我想到了，他们的内心一定很伤心、很难过。曾经的绿色，已经化为乌有，成了一片沙漠，一河洪水。 师：你还认为这三个“飞呀飞”很单调吗？ 在孩子们生动的表述中，有一丝丝的心痛，有一幅幅的画面，更有一次次恰当的描述。在这样的表达中，还愁孩子不能理解森林的重要性吗?还要担心孩子们不能理解云雀的强烈心愿吗?还要为文本语言不能内化为孩子们的语言而忧虑吗?都不必了!从语文课程的特点到孩子语文学习的规律，都清晰地表明：富有语文味的“训练”是有效提升学生语文素养的正道所在，是避免学完课文以后只留下人物、品质、故事的最佳路径。基于语言训练的维度设计教学，我们应用语文的眼光、应从儿童的视角、应以语言训练的方式，巧设语言训练点、彰显浓浓语文味，开辟语文课堂的新天地。 （作者单位：南京市力学小学） 1