体育课中学生个性发展及创新能力培养.docVIP

体育课中学生个性发展及创新能力培养21世纪是一个追求个性发展与创新能力的时代。教育的目的不是生产一模一样的标准工具，而是造就富有个性特点与创新能力的各种人才。对良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，体育教学的特点也决定了其课堂是发展学生个性的理想场所。创新和个性发展是密不可分的，而体育运动本身就是在不断的发明、创新中发展起来的一门科学，个性发展往往决定创新能力的提高。作为一名中学体育教师，我在十余年的教学工作中越来越深切地感觉到体育课对学生来说的重要性。随着新课程标准的实施,体育教育教学进行了全面、细致的改革,广大体育教师要把握住这个大好机遇,切实关注学生的个体差异,为培养学生的个性发展与创新能力尽自己的一份力量。 一、建立平等师生关系，注重学生个性与创新 体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累,共同分享胜利的快乐。我认为，学生的感受是最真实的感受,学生的评价是最贴切的评价。体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流,而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，否则学生只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的反馈。只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维,使学生自主创新,进一步促进个性的发展。 二、做好课堂准备活动，激发学生个性与创新 无论是什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备过程，传统的沿袭了几十年的准备部分和教学过程具有比较稳定的特点。这些特点，几十年来为我国体育教学的发展，尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，而且其中还有许多方面至今对我们的教学仍具有指导意义。随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入，人们对中小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务，其自身具有教育、教学和教养的因素。因此，现代教学的基本思想如智能的培养、个性品质的发展以及实施体育课的任务等，应该从课的一开始就得到较好地体现。 三、创建有利学习环境，,发展学生个性与创新 在教学过程中，给予健康的个性和创新意识空间，逐步创建有利于学生身心健康、个性发展、能力培养的学习环境。同时，教师要细心观察学生的个性展示和动作创新，研究、引导、认可、鼓励他们的动作创新。例如，在一次俯卧式跳高的体育课教学中，一位美国体育教师突然发现他的一位学生不遵守纪律，跳出了背越式动作，他没有批评学生，而是鼓励他继续跳，结果发现了世界上最先进的跳高动作——背越式。正是因为这个动作的出现，人类才一次又一次创造了跳高的奇迹。可见，教师要从“以我为中心”中解脱出来，探索“以学生为中心”的新型教学模式。引导学生的参与意识。在总的要求下，让每一个学生都自觉起来，激发他们的潜在能量，创建使学生主动求知的学习氛围。 四、创新教学模式，展示学生个性与创新 多年以来，体育教学以“三基”为教学目标，形成了千篇一律的体育教学模式。即：讲解——示范——练习——纠正——再练习。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式单调、枯燥，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，体育课显得严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，久而久之，学生便对体育课失去了兴趣。另外，受传统观念的影响，如果体育课上学生没有按照老师的要求规规矩矩地站好，组织教学时练习队形不整齐，而是随意站立，有说有笑，那就被误认为这堂体育课肯定是老师不认真，是“放羊”式教学。于是，多数体育教师也只有按照传统观念，一招一式地进行教学，这在一定程度上压抑了学生个性的发展。而体育本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的。 为了充分发挥学生的主动性、积极性和主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，采用引导式、启发式、协商式等形式，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。例如，在进行跑的内容教学时，练习形式的单调、乏味使学生练习时感到厌倦。曾经有一次，学生向我提出要带个足球一起跑的要求。在整个练习过程中，我发现由于注意力得到转移，跑时出现的一系列生理反应都在不知不觉中“消失”了，使学生在不知不觉中得到锻炼，既达到练习目的，体现学生在教学中的主体作用，又让学生自己的能力充分体现，个性得到张扬。 （责任编辑　谭有进） 1