儿童游戏精神及低年级语文作业设计.docVIP

儿童游戏精神及低年级语文作业设计游戏与儿童从来是不可分割的整体。儿童的生活处处是游戏，时时有游戏。因此，低年级的语文作业设计，我们应秉持儿童的游戏精神，打开儿童的心灵，释放人性的光辉，将“孩子看成是脚，教育看成是鞋”。从儿童游戏精神的视角出发，实施作业设计转型，让学生享受适合他们的语文作业。 一、以鲜活的游戏激发兴趣 人们常认为，作业的功能就是帮助学生巩固知识，检测掌握程度，这种理解并不全面。作业作为教学环节之一，本身蕴含育人的因素，目标指向学生当下的幸福快乐与未来的和谐发展。创设嬉乐情境、在情境中娱乐，是低年级作业设计的途径。正如心理学家弗洛伊德指出的，游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂，能满足孩子好玩好动的心理，使注意力持久、稳定，注意的紧张程度也较高。 1.字母排排队。 用孩子喜闻乐见的玩乐方式寓教于乐，能收到意想不到的效果。学习“汉语拼音字母表”时，学生记不住字母排序，我设计了“字母排排队”的作业。每个学生胸前贴一张字母卡，一个学生代表一个字母，让他们根据“字母表”的顺序排队开小火车。学生玩得开心，学得扎实，在游戏中益智，在快乐中巩固。 2.找朋友游戏。 学字母，要求区分字母大小写，为音序查字打下基础。让学生熟练掌握字母的大小写，靠单一的抄写不可取。我在孩子额头上贴上带有大写或小写字母的红花，让“字母”们自由组合，找到真正对应的朋友。 3.生字乐开花。 一年级学生常会出现用同音字组错词的情况，这得让学生多做组词训练。我把扩词的练习设计成了新鲜有趣的“生字开花”游戏，学生玩得趣味盎然。 4.节日抓拍乐。 根据不同的季节特征，我还给学生策划了一系列顺应季节的嬉乐活动。 春联集锦乐吟诵——苏教版第三册练习8中，介绍了春联的知识和形式，第四册识字1安排了“春节、饺子、拜年”的词串。春节来临，我通过短信提醒放假在家的孩子们识记春联，了解拜年习俗，学包饺子。开学后诵读春联，介绍过年习俗。这比教学词组时枯燥的讲述与生硬的题海战术要有效得多。教育本身就是件美丽而漫长的事，不可一蹴而就，需要很多契机连缀在一起，举一反三，触类旁通。孩子们在春节期间的学习刚好给前面诸多学习提供了巩固的机遇。 浓浓蛋香庆立夏——立夏来临，孩子们在浓浓的蛋香中格外快活。我让他们画蛋、斗蛋、吃蛋。学生最喜欢的无疑是“斗蛋”比赛了，虽然班级里败者无数，最终只有1人拥有“蛋王”称号，但是每个孩子都开开心心地和老师及伙伴一起分享了被撞破的蛋，一脸的满足。 粽香浓浓迎端午——苏教版第三册识字1介绍了金秋水乡的美景，有词串“芦苇、菱藕、荷塘”，第四册识字1提到了“端午、粽子、龙舟”。于是，端午节前我布置作业——跟着家长采芦苇。城市的孩子，远离自然，不知芦苇的模样。学生走进乡野，体会乡土气息，再跟家长学包粽子，联系实际复习学过的识字课。 中秋恋月喜畅想——在识字教学中，还有“中秋、团圆、月饼”这样关于传统佳节的词串。中秋节，我引导学生设计月饼图案、观赏月饼、品尝月饼，并畅想渴望的月饼口味，了解“嫦娥奔月”的传说。不知不觉间，观察、想象、说话、写话，几种思维活动同时展开了。 5.随天气而动。 雨中戏水——细雨飘飘，我领着学生学《雨后》中那调皮的小哥哥，踩水、泼水，体会雨天戏水的快乐。 烈日求荫——烈日炎炎，我带着学生模仿《江南》里“戏莲叶间”的小鱼，学习《真想变成大大的荷叶》里在荷叶上唱歌的雨点，领略荷趣。学生兴高采烈地用硬卡纸制成大荷叶，当成小凉伞。 雪中奔跑——白雪皑皑，我陪学生滚雪球、打雪仗、堆雪人，唱啊、跳啊、追啊、笑啊，融化在季节的旋律里。谁会想到，这是在完成老师布置的作业？ 6.最佳导游话景点。 学完景点类的课文，如《鸟岛》，我给学生配上话筒，向游客介绍该地风景。最出色的颁发“导游证”。语文训练，既要有统一要求，又要因材施“练”，作业层次更该因人而异。这个环节我设计了不同层面的训练。表达能力强的要求他们用自己的语言声情并茂地推出景点，能力稍弱的学生可只按课文内容背诵。表述能力强的学生借绘声绘色的语言运用体会了文字的优美，能力弱的学生也借背诵加深了景点印象。每个类型的学生都在原有水平上各有所得。 最好的作业、最好的积累，是潜移默化的影响和渗透，是在眼角、在眉梢、在嘴边，那悄然流露的醉心微笑，是由心而发的接纳，像吃饭与睡觉那样自然，不必强调，无需生搬，不在只争朝夕地分秒必争，而是细水长流地慢慢淌着，直至不知不觉水到渠成。 二、借学科的融合加深印象 英国教育家洛克认为：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。”语文不再是孤立的学科，与其他科目密切相关。教师应更多地主张学科相融和渗透，学生的训练也兼顾身体与精神的愉悦。 1