杨高创新试验室案例.DOC

创设平台，促进学生科学探究和自主学习 ——上海市杨浦高级中学生物多样性体验和研究中心 导读 我校拥有大型哺乳类、鸟类、两栖爬行类、鱼类等珍贵标本280余件，建设了生物。利用学校原有的生物标本资源，创设情景进行展示，按照“海洋生态系统”、“森林生态系统”、“食物链和食物网”、“上海鸟类的变迁”、“湿地生态系统”五大内容设计情景展示标本。建立生物多样性学习和实践、校本课程开发与建设的平台。引导学生通过观察生物形态特征和生存环境，激发对生命科学的学习兴趣，学习科学研究的基本方法，拓展科学知识，提升综合能力，开发学习潜能。 生物生物 （2）观察学习研究室 观察学习研究室包括多媒体教学展台、书库、生物多样性调查使用设备、标本制作台，以及水电、网络等设施。观察学习研究室为学生自主学习和科学探究、为学生学术交流和提升科学素养搭建平台，为学生拓展学习和课题探究提供支持，为创新人才（学生和指导教师）探索培养模式。 2、组织结构 （1）生物多样性体验中心 （2）观察学习研究室(已建) （3）生物技术中心（拟建） 【相关课程设计】 杨浦高级中学生物的落成，为学生参与课程学习研究提供了很好的平台。提高学生自主学习、合作学习、信息获取、动手、表达等诸多能力，学校开设了系列拓展型、研究型课程。 1、生物分类学及动植物检索物种的多样性是生物多样性的关键，它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系，又体现了生物资源的丰富性。我们目前已经知道大约有200万种生物，这些形形色色的生物物种就构成了生物物种的多样性。每一物种都隶属于一定的分类系统，占有一定的分类地位生物分类学是研究生物分类的方法和原理的生物学分支遵循分类学原理和方法，对生物的各种类群进行命名和等级划分。师生共同对学校现有生物标本进行分类，编写简易动物志，培养一批志愿者讲解员，在此过程中注重将生物分类的理论用于实践。进而能对自然博物馆陈列的标本、校园生态环境中的生物、野生状态下的生物进行辨认、分类。如：校园中的白头、画眉鸟、、黄鼠狼等常见生物的辨认及行为观察等。在此基础上，借助信息技术建立相关生物的电子档案，师生共同丰富课程内容。 简易标本的采集和制作 生物标本是研究和探讨生物的形态结构，生态特性的重要依据和基本资料。它形态真实，结构完整，栩栩如生，可以永久保存，学生们对生物标本制作有浓厚的兴趣。杨浦高级中学校园内植物种类繁多，郁郁葱葱，有各种果树如柚子树、柑橘树桃树梨树苹果树石榴芭蕉等，四季都有鲜花盛开。学校有植物育苗大棚，四季都有树苗花苗培育繁殖。同学们可以在校园内采集全株植物，学习制作植物标本。压好的植物标本，花、茎、叶的颜色不变，可以用做教学用品和装饰品，深受学生喜爱，大大提升学生学习生命科学的兴趣和动手能力。 3、生物生存状况调查及环境监测 野生生物作为一种生物资源，人类既要利用，更要考虑其更新能力，社会经济的发展才能走可持续发展的道路。通过对身边的野生生物生存现状的调查活动，让学生经历“像科学家一样工作”的研究活动，切身体验科学研究的思路和方法，从而培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生敏锐的观察能力和批判性思维能力；培养学生学会收集和整理与研究有关资料等诸多能力。 表1：基础型课程 章节 课题 内容 第一章 走进生命科学 展望生命科学新世纪 第十章 生物多样性 生物多样性及价值、人口与生物多样性、人类活动对生物多样性的影响、生物多样性保护与可持续发展 拓展教材第一章 微生物 微生物的探究历程 表1：研究型课程——研究型课题部分项目 专题 课题 协作单位 遗传多样性 不同地区SARS病毒遗传特性比较 复旦大学 初试用转基因技术使金鱼发光 复旦大学 十色鼠的培育 第二军医大学 转基因性状稳定遗传—小鼠杂交实验 第二军医大学 物种多样性 江湾湿地动物调查及多样性分析 复旦大学 佘山地区开发开放对生物多样性影响的调查与思考 上海地区蛙蛇资源保护 生态系统多样性 水体初级生产力的测定 以小球藻的超微弱发光反映氯化汞毒性的研究 表2：拓展型课程 专题 课程 备注 技术与制作类 生物多样性野外模拟调查实践 8课时 金鱼观赏和繁育 8课时 花卉欣赏与种植 12课时 叶脉书签制作 8课时 植物标本采集和制作 8课时 物种多样性 校园植物志、动物志 规划中 校园生物电子档案 规划中 生态系统多样性 身边的昆虫 8课时 诗经中的奇花异草 12课时 上海城市鸟类的变迁 规划中 水“忧” 4课时 【案例和成果】 《生物多样性体验和研究中心建设案例》 在陪同领导视察学校，以及接待来宾访问过程中，我们早已形成一条游览校园的经典路线，沿线翠柏挺立、藤蔓盘曲、鱼儿嬉戏、小鸟啁喳……环境不可谓不美。但每每游览之余，心