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创新视域下标志设计教学策略探究如今，中国城市、企业以及其他机构越来越重视整体性的形象宣传。标志作为形象宣传系统中的核心，作为形象传播的焦点符号，直接决定着形象宣传的成败与效率，因而备受相关机构的重视。不少城市、企业不惜花重金邀约各路高手为自己创意最具个性色彩和文化内涵的标志设计方案。正因为社会需求巨大、要求颇高，所以标志设计能力已经成为平面设计师最重要的职业技能之一，国内几乎所有的平面设计院系都将标志设计列为重要的专业课程。 从专业角度看，标志设计是一项“带着镣铐跳舞”的艺术门类，只有靠创意、智慧、灵感全面超越各种局限，才能在多限制的空间里打造出崭新的天地，创意出思想性和艺术性、传播力与感染力、业主满意与公众认可等完美统一的作品来。因此，业内有人士称标志是“可遇而不可求的艺术”，由此既可见做这项设计的不易，也可见标志设计教学必须大力创新才有可能培养出素质一流、能力全面的优秀设计人才。 一、强调标志的基本功能，创新标志设计教学理念 标志是产品、机构特定的象征符号，集中体现和代表着其形象。标志设计一般是根据产品、机构的特性、类别，利用文字或图形，以概括、简洁的设计手法，借助巧妙、独特的创意设计而成。标志具有强烈的代表性和象征性，使受众在瞬间视觉感受中便可记忆识别，达到高效传播的目的。 通过上述分析可以发现，标志设计的主要作用是代表、象征某一产品或机构，是为了更好地传播其形象；标志设计的主要受众是全体或特定的社会公众。由此可见，设计师的重要任务是寻找能够有效连接二者，使之产生共鸣的视觉符号，这个符号不仅必须具有象征性、审美性、独特性、唯一性等艺术特征，还必须能够被委托方、公众都认可，才算是成功作品。分析至此，我们已能发现传统模式下标志设计教学的最大弊端——师生在封闭的课堂上“闭门造车”。具体一些说，传统的标志设计教学既缺乏前期调研又缺乏后期真正有意义、有价值的评估，学生学会的多是绘图技巧，而不是与市场需要高度对接的设计才能。从标志的定义出发，笔者认为我们应通过以下环节创新标志设计教学的课堂生态： 1.深入标志设计委托方认真调研 只有深入标志设计委托方认真调研，全面了解其产品、服务的主要特色，切身体会其具有的理念、文化，掌握其所在行业、所处地区的特点和风格，尽可能多地收集相关信息，等对其一切有了深层了解，设计师才能在创意阶段、表现阶段获得独特的灵感，最终才有可能拿出集设计对象典型信息于一体的标志设计方案。即便是学校暂时不具备这样的调查条件，专业教师在课堂上也要引导学生认真模拟这一环节，使学生掌握调研方法、沟通技巧，养成获取业主信息、整合业主信息、利用业主信息的能力。 既然标志设计的目的是为了吸引受众注意，获取受众好评和长久记忆，那么受众调查、受众分析就是标志设计必须做足的前期功课。我们在广告设计教学中通常比较强调受众调查、受众分析，其实这一环节对标志设计来说也尤其重要。试想：某一广告作品发布后如果受众反响平平，或者引发了纷纷扬扬的负面评价，广告主可当机立断停止该广告的刊播，影响的只是阶段性战略目标；标志设计方案如果不以受众调查、受众分析为基础就匆忙发布，一旦遭遇广泛的负面反馈，业主无论是咬牙硬挺或是“从善如流”地中途停用，都会遭遇巨大的尴尬，对长期战略目标的伤害很可能是釜底抽薪式的。 2.引入项目教学法 设计教育的最大特点就是必须理论联系实际，多开展“实战教学”，而项目教学法就是模拟实战教学的最有效手段之一。引入项目教学法，不仅能有效地将本文上述两个环节落到实处，还能借助市场对整个教学过程做出最有说服力的评估。 二、突出标志的美学特征，创新标志设计教学过程 自从人类进入工业社会，标志在社会政治、经济、文化等领域始终都在扮演着重要角色，尤其是在20世纪下半叶之后，随着CI战略的不断深入，企业标志和商品识别标志统一化的趋势越来越明显，在创立企业形象及其促销产品、服务的活动中，标志的作用几乎无处不在，形成了独特的美学特征。 具有单纯、强烈视觉冲击力的标志，一旦借助多种媒体广泛传播，很容易对人的视觉及心理产生强大冲撞，快速达到树立可信性、权威性形象的愿景，全面提高商品或服务的知名度与竞争力，便于消费者在繁多的商品中选择和认识自己信赖、喜爱的品牌。比如，现在的饮料品牌可谓林林总总、五花八门，但因为可口可乐简洁的商标图案早已深入人心，所以即便是和众多饮品混合在一起，只要顾客看到它的标志，还是能够一眼识别。在消费者要购买饮品却没有目标的时候，大脑中也很容易想到众多媒体广告中可口可乐的标志——这个让大家记忆深刻的视觉符号，进而选择这个产品。 总之，如果有了优秀的标志设计方案，又善于借助媒体进行宣传、提升，使其具有知名度，那么我们在竞争中才容易拥有自己的一席之地，取得显著的社会效益和经济效益。甚至从某