古文教学应注意几个问题.docVIP

古文教学应注意几个问题古文是语文教学中的一大难题。教好古文首先要解决语言关，即帮助学生读通读懂语言文字，其后如思想性、艺术性问题，就会迎刃而解。怎样解决语言关呢？即抓重点难点。首先，教师应讲清古代的书面语与现代汉语的区别，这实际上是教学中的难点。其次，要抓古文中的主要的字词句教学，这就是重点。讲清两类语言的区别等于解开了语言的结，理顺了语意，让思想之水得以前流。抓住了古文的重点，就等于点中了古文的穴道，起到一点而全通的效果。 就中学阶段而言，古文与现代汉语的区别和重点主要表现在语音、词汇、特殊句式等方面。 一、语音 古音不同于今音，这是历史发展的必然结果，它主要表现在声、韵、调几个方面，但这些在古代诗歌和韵文中反映较多，本文不作讨论。但古音与今音的区别还表现在古文的同音通假、破读和特殊名词的读音上。因为这些区别给阅读和理解古文增添了许多麻烦，有必要在教学中予以重视。 首先，谈通假字。它既是词汇问题，也是一个语音问题，它是古人书写某个词时，没有写本字，而是借用了一个音同或音近字来代替，但随着语言的演变，它们的音也变化了，甚至相差甚远。教学时，我们必须按假借字所代替的本字来读。如： 其真天马邪？（《马说》） 右手攀右趾。（《核舟记》） 引文中的“邪”代“耶”，读y?椋弧芭省贝鞍狻保羈?”Dn。按本字读，有助于词句的理解，否则语言难以讲通。以“右手攀右趾”为例：“攀”本代替“扳”，是指舟子用右手扳右脚趾，如果“攀”读p?”Dn，即是攀登、攀爬之意，句子只能译成右手在右脚趾上攀登，这就讲不通了。 其次，谈破读问题。所谓破读，是古人用改变字的本音以区别不同的意义或词性的一种方法，本音代表的词和破读音代表的词成了一词两音，两种意义，教者应讲清本音和破读音的区域，以区别不同的含义。如： 大楚兴，陈胜王（《陈涉世家》）。“王”用作名词时，读w?醤g，义为帝王；在这里作动词，破读为w?鄋g，义为称王。 此之所以报先帝而忠陛下之职分也（《出师表》）。“分”用作动词，读f?”，义为分开、分配；在这里作名词，读f?鑞，义为名份、职份。 根据经验，学生在破读音上容易出错，教师应引起高度的重视。 再次，谈古文中的一些特殊词语的读音。它们与现代汉语的语音差异大，虽对课文内容的理解影响不大，但有时考试要考到，所以还必须加以注意。这些词语往往是些古代的国名、族名、地名、人名和姓氏等，现代一般字典、词典都按古读音收录，我们应按传统的读法去读，否则等于读了别字。例如： 姓氏：种（ch?髇g），不读zh?騨g 人名：冒顿（m?騞?欢羗?鄌 d?鵱 郦食其（l??yi q?”n）读l??sh??q?? 地名：阳夏（y?醤g ji?#3）不读y?髇g xi?? 国名：月氏（y?”甧 zh?”n）不读y?鵨 sh?? 最后，谈谈古文中必须熟练掌握的重点字音的问题。按理文章中的所有字音都应熟练掌握，这是教学的理想效果，可是这对许多学生来说，不可能做到。但我们可以使学生掌握那些重点的字音，实际上测试时大多数也是测试那些重点词的读音。因此，教师必须善于抓住重点，有的放矢教学。重点处肯花大力，不惜工本本；次要处蜻蜓点水，走马观花。 哪些是重点音呢？（1）中学教科书中古文的页下注释标注的音，大多是生字词的音，这些音要熟练掌握。（2）书后生字表里易读错字一栏里的字音也很重要。（3）古音和今音不同的音（上列三点有交叉之处）。例如： 在《曹刿论战》一文中，页下重点音是gu?欤ㄘ郏i?鄋（间）、b?#7（帛）、f?ㄦ冢?#5（鄙）、m?恚樱Ｊ楹笠锥链硪焕钢械淖忠粲衵h?椋ㄕ蓿?ㄓ┑取９乓艉徒褚舨煌囊羰莊?ǚ颍┑取? 抓住重点字音的教学，基本能解决古文测试部分的语音测试问题，提高考试成绩。 二、词汇 文章由句子构成，句子由词汇构成，要读懂古文必须先读懂词汇。词汇在古文中面广量大，是教学的重点、难点之一。因此对于词汇的教学尤为显得重要。 在古文教学中，应立足书本重点讲清学生易搞错、易混淆的内容，重点在于知识的积累，并通过纵横对比，总结出带规律性的知识，形成理性认识。这符合中学生的认知水平，是教学的正确方法。 第一，通假字。上文已提到通假字，既是语音问题，也是词汇问题。古人用一个字代替本字，古人认为这是正常的事，但在今天看来就像是写了错别字。如果按通假字理解古文意思，难以理解，因此教师必须启发学生找出本字，去代替通假字，避免出错。下面再举一些运用通假字的例子： 《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠！”（“惠”通“慧”，义为聪明）。 《捕蛇者说》：“非死则徙尔，而吾以捕蛇独存。”（“尔”通“耳”，义为罢了） 第二，古今异义的词。事物在变化发展。有些新词产生