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合理利用教学资源 提高历史教学质量【摘 要】课堂教学、辅导课时间被浪费，教材的作用没有发挥到最大化，辅导资料没有充分利用，影响教学质量的提高。本文主要强调教师应该注意从合理利用课堂时间、充分发挥教科书的作用、真正利用好教辅资料等教学资源来提高教学质量。 【关 键 词】教学资源；历史教学；教学质量 中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）05-0170-02 一、大量教学资源被浪费的现状 教学资源被浪费，在高中历史教学过程中是普遍现象：1. 教师上课准备不充分，没有充分把握教学标准与要求，不能较高水平地完成教学目标，甚至有的教师上课不带教案，教师自身的资源浪费严重。2. 教师在课堂上大讲特讲，一节课的大部分时间让教师讲了过去，教材上学生应该自己阅读分析的内容也被教师取代了，辅导课学生学习目标不明确，学生宝贵的时间资源被浪费。3. 教材上原本设计很好的学习思考、自我测评、材料阅读与思考都让教师舍弃了，却忙着讲自制的导学案或多媒体课件。4. 学校订好教辅用书不让学生做，地图册不看，填图册不填，却自己另找资料印制讲义给学生做，有的学校甚至给学生订了不只一套辅导资料。以上现象浪费了现有的宝贵历史教学资源，这种缘木求鱼、舍本逐末的做法在很大程度上限制了教学质量的提高。 二、教学资源浪费的原因分析 1. 教师的敬业精神不高，部分教师不思进取，职业倦怠，课改理念不明确，备课不充分。2. 教师的课堂教学设计缺乏兴趣和创新，学生的课堂时间被教师活动挤占，学生课堂上的学习效率不高，辅导课任务不明确，利用效率低。3. 教师对现有的教材重视程度不够，备课时忽略了教材上的问题、地图、知识链接等，无视地图册、填图册的作用。4. 学校领导在订教辅资料时碍于教育行政部门的压力在新华书店订了一套，又在教研室指导下订了另一套，再加上本校的校本教材。面对三套教辅，学生最多只能用一套，其余两套教材白白浪费掉了。 三、充分利用现有教学资源，提高教学质量 1. 加强教师职业道德修养教育。学校给教师创造好的培训条件，改善教师待遇，学校应该实行人性化管理，从心灵深处激发教师的工作热情。 2. 充分利用课堂时间让学生动起来。“高效课堂”强调的是发挥教师的主导作用、学生的主体作用，教师只是课堂的引导者。学生掌握知识大部分是通过看书、背诵、记笔记、独立思考等获得。教师在课堂上应该设计好符合课程标准、学业水平测试要求或高考要求的问题让学生自己去阅读、思考、分析、讨论、总结、分组合作等得出问题的答案。充分调动学生的积极性。学生宝贵的时间让教师的主导作用“导”掉的现象时常发生。如：教师讲课语言罗嗦，重复叙述；在提出问题时要求不明确，学生无法回答；还有的教师处理课堂突发事件方式不当影响了正常教学；甚至有的教师还在课堂上乱扯与教学无关内容，把学生的宝贵时间挤占了等。教师的讲解应该做到简明扼要，把课堂上的大部分时间还给学生，同时要给他们安排好具体的任务，让学生学得充实。 3. 充分利用教材的问题调动学生的积极性。教材上的学习思考、自我测评是启发学生思维、调动学生积极性的好材料，有些教师在讲课过程中忽视这些内容，自己重新设计新问题，这是一种事倍功半的做法。课本上的问题是教材编委们精心设计的，他们对教学内容的理解深度和准确度要高于绝大部分在一线教学的教师。这些内容的设计既是重点又是难点，所以广大教师应该精心钻研这些问题，利用这些问题调动学生的积极性、主动性，让这些问题真正起到引导学生的作用。这样合理地运用教材上已有的问题，就省去了教师重新板书或做多媒体课件的时间，既充分利用了已有的资源又抓住了重点。例如：在讲人民版必修二第三专题第三课《走向社会主义现代化建设的新阶段》时，教师就可以充分利用教材资源完成本课课程标准和学业水平测试的要求。本课课程标准如下表： 本课的第一个部分“历史性的跨越”，教师可以通过提问自我测评第1题“邓小平南方谈话的主要内容及其意义是什么”来完成。学生通过阅读教材得出答案，这样既锻炼了学生阅读能力分析能力同时又完成了第一部分的教学目标。第二部分“建立社会主义市场经济体制”可以通过教材第57页上的学习思考而完成。对这两个学习思考教师可要求学生在阅读教材后，同学之间分组讨论最后得出答案。对于第58页上的自我测评第2题“概述我国确立社会主义市场经济体制的决策过程。”这是课程标准明确要求的教学目标，学生可以通过快速通读本课内容，展开讨论后得出问题答案。这样，教师在充分利用教材资源的基础上就可以完成课程标准和学业水平测试要求的目标，轻松顺利地完成了教学任务。学生也在明确的任务引导下，提高了阅读能力和交流与合作能力，达到了教学目标。这样的教学要比眼花缭乱的课件从眼前晃过，到了下课学生头脑里却一片空白要好得多；比