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合理应用多媒体 构建有效数学课堂小学数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。一位心理学家说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。多媒体技术与数学紧密结合，改变了数学的传统教学模式和学习方式，创设了新的教学和学习环境，从学生的注意力、学习兴趣、认知策略出发，充分考虑学生的认知特点，为学生营造了一个发现式，参与式的教学环境，使学生成为课堂的主人；为突破教学重点难点提供了方便，帮助学生理解和掌握知识，提高学生的数学技能创造了条件，从而有效地提高了课堂效率。 一、利用多媒体，可以有效地激发学生的求知欲 好的开始是成功的一半，恰当地运用多媒体技术实现课堂最优化，有效地开启学生思维的闸门，聚集学生的注意，激发联想，激励探究，使教师的教学得心应手，也使学生能很好地进入课堂。《圆的周长》教学中，我运用多媒体创设了一个这样的情境导入新课，一条狗沿着正方形路线跑，一匹马沿着圆形路线跑，那么这两个动物跑的路线相等吗？先让学生观察并思考：如果要求狗跑的路程，实际是求正方形的什么？怎么求？激发学生的学习兴趣并复习了正方形的周长知识，接着如果要求马跑的路程实际是求圆的什么？让学生揭示课题（圆的周长），老师又问：正方形的周长我们会求，那么圆的周长怎么求呢？利用这个问题情境设下认知障碍，激发学生求知欲。 二、合理运用多媒体，有利于突破重难点，提高课堂效率 在小学数学教学中，可以用这样一句话概括——落实教学重点是使学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。而教师在教学过程中突破重难点的方法往往是使学生活跃思维、激发兴趣的催化剂。小学生的数学思维活动是以形象思维为先导的而且在进行逻辑思维时，仍然与形象思维密切联系的。 因此，数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。借助多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等，把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，加强记忆和提高教学效率，从而降低教学的难度。例如：我在教《小数的减法和加法》时，设计了一辆小车运加数（减数），请学生在正确的位置上喊停，如果放的位置不对，则指名改正并说明理由。学生兴趣盎然，很好地记住了小数加减法笔算过程中相同数位要对齐这一易错的知识点。巧妙利用多媒体动画突破了教学的重难点，体现了多媒体的优势，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学的有效性。 三、巧用多媒体创设情境，让生活“走进”课堂，培养学生的良好地情感态度 数学本身比较抽象，枯燥无味，运用多媒体教学，把一些生活中常见的问题融入学生喜闻乐见的情节中，更好地为学生创造一个和谐、愉悦、新颖的学习环境，让数学知识回归到生活中去，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中遇到的问题。例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。教学“轴对称图形”时，可以利用多媒体课件出示一些美丽的富有中国特色的轴对称图形，如：中国结、秀丽的群山倒影等，使学生在学习的过程中，感受祖国的美丽富饶，增强学生爱国主义思想。通过多媒体的合理利用，大大的激发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。从而提高了数学课堂的有效性。 四、巧用多媒体，增加教学容量，优化课堂练习 学生做课堂练习的情况可以反映出一节课的课堂效率的高低，练习是课堂教学的重要环节之一，它能巩固新知识，给老师反馈目标达到程度的信息，传统的练习方法不是让学生到黑板前板演，就是老师出示小黑板，让学生做题，一节课40分钟，往往练习的内容有限，浪