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发展性评价——师生沟通桥梁《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对学习的评价要关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，要关注学生学习水平，更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信心。”发展性评价不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。近几年，我一直在尝试这种评价方法。在数学作业的批改中，如果只是简单的打“√”“×”，这只表示解题的正确错误而已，而学生的书写、思路、方法等综合素质不能反映出来，不利于启发学生开动脑筋，提高作业质量。因此，我加入了适当的人文性评语，即反映学生解题的正误，又对学生进行正确的引导和真诚的鼓励，增强学生的自信心。下面就谈一下我应用发展性评价过程中自己的一点感悟： 一、数学日记是联系数学与生活的桥梁 《新课程标准》强调“人人学有价值的数学”。数学日记为学生架起一座联系数学与生活的桥梁，通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会从数学的角度去观察和体验生活，激发学生用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的“数感”，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续性发展奠定基础。通过学生一篇篇的数学日记，我感到非常欣慰，虽然有些学生的语言还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，已经能体会到数学在生活中的用处了。例如：有同学日记里写道：这一单元我们学习了长方体和正方体的有关知识，我知道了生活中要求粉刷一间房用多少白灰，就要先求出粉刷墙壁的面积，也就是五个面的面积，再用粉刷的面积去乘每平方米用白灰的千克数；要想求出教室的一面墙用了多少块砖，就要先求出这面墙的体积，再用墙的体积除以每立方米砖的块数就可以了……通过记数学日记，学生能更多地从生活中获取了数学知识，增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用于生活中去，所以在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。 二、动态化评价是学生体验成功喜悦的乐园 动态化评价可以使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功，我都要尽量寻找某一优点加以表扬。如有位同学写道：“老师讲完分数乘法应用题时，我不一会儿就学会了，但在做题时，有几道题把我难倒了，我经过认真思考，通过画线段图等多种方法，终于把题解答出来了，我心里真是高兴极了。”我给学生下的评语是：“你是个爱动脑筋的好孩子，你很了不起!”同时我还会给其他学生的批语写上：你写的学习进步真大；你把所学知识运用到生活中去了。带着这些鼓励再让学生写成学习日记。我还注意让学生利用班会课时间在全班同学面前朗读自己的日记，有利于学生取长补短，获得更多的信息，有利于提高学生的交流能力，有利于增加他们的自信心，信心源于日常生活中成功体验的不断积累，让学生从老师的评价中享受成功的体验，在同学互评、自评中不断体验到成功的快乐! 三、评价多元化是敞开心扉的场所 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”通过让学生自评、互评和写学习日记，接近了老师与学生的距离，沟通了老师与学生的交流，拓宽了老师与学生交流的空间，和谐了师生关系。日记可以畅所欲言，把因害怕老师或碍于面子不敢说的均可写到日记里。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。有学生在日记中写道：“老师，我给您提个建议：以后不要再像以前那样，有一点点时间就让同学们玩，不然时间是不够用的!”还有位同学写道：“老师，您在我们的心里不像老师，而是我的一个朋友，一个辅导我永远向前、向上的知心朋友，一个在我心里永远不能忘记的知心朋友!”通过日记师生间无戒备的交流，我能真切感受到在同学们眼里，我是受欢迎的，同时我针对各个学生的情况及时给予回答及帮助，这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散，而且体验到老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中，增加学生的自信心。 发展性评价就像一块三棱镜，折射出师生共同的成长轨迹。它作为课堂教学的延伸，正焕发出无穷的数学魅力。 （作者单位系河南省汝州市风穴街道塔寺学校） 1