合理应用数字化教学资源 优化语文课堂教学.docVIP

合理应用数字化教学资源 优化语文课堂教学教育是面向未来的。我国著名科学家饯学森对末来教育作了如下论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个有鲜明个性的活生生的人。教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动，活泼，主动的发展。随着课程改革的不断深入，新的教育思想，教育观念，逐渐升华与完善。新课标要求语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。这就要求教师应向课堂40分钟要质量，让语文课活起来。随着计算机技术的发展，数字化教学资源已广泛应用到课堂教学领域，发挥了巨大的教学优势。在课堂上有效的运用现代多媒体，能优化课堂教学，突破教学难点，能达到事半功倍的效果。 1．诱发学习动机，激发学习兴趣 兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞。”学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、设疑启智、创设情景、营造创新氛围等，将学生置于”心求通而末达，口欲言而不能”的心理状态。情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维。传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；而先进的教学手段能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。例如在教学《观潮》一课时，文章描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇，山里的孩子基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习“潮来之时”一段时，我利用媒体播放录像，让学生先观看，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，并想象潮来时的气势，使学生急切想探知课文内容，进而领悟大自然的奥秘与力量。 2．动态直观、化解重点难点 合理使用多数字化教学资源,能有效地弥补传统教学的不足,使语言文字由静变动,鲜活起来,把抽象变具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造出良好的氛围。它有大小互换、虚实互补、零整拼装、动静结合和远近交替的特点，可给学生提供丰富的立体感，生动地揭示事物的本质特征和内在联系。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是它所设计的“人字形”线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？这是教学中的难点，单凭教师的讲解都很难突破这一难点。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点。然后演示出“人字形”的线路，一列火车在人字形线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理。这样，教学的重难点就迎刃而解了。 3．加强织教学，集中学生注意力 课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道。在教学活动中,学生是学习的主人,是教学的主体,只有学生集中注意力,才能提高教学效益,促进课堂高效。小学生的注意力极易分散，课堂组织教学显得尤为重要，通常课堂上需要教师多次善意的提示与提醒，这样的组织教学收效甚微，常常是教师挖空心思、费尽口舌，学生反而感觉乏味，学习起来无精打采。恰当的应用信息技术可以有效的改观以上情况，加强组织教学，集中学生注意力。每节课学生思维疲乏，教师设计了一位“卡通博士”，所有的练习由“卡通博士”带领学生闯关，每闯过一贯博士都会给予恰当的评价，同时再提出闯下一关的要求。全部过关后，“卡通博士”奖励大家一同登上快乐之岛，尽情的享受成功的喜悦。整个课堂组织教学的过程轻松、有序、高效。 4．在数字化教学中应避免出现几个误区 4．1　在课堂上为了活跃课堂效果，营造比较好的教学气氛，如滥用数字化教学资源过多，就能忽略了学生和老师在教学中的作用。 4．2　不易判断重点和难点。图片、视频、版式安排不合理，学生对学习的目标就没有那么明确，尽管有学到知识，但也会因为没有时间练习、融会贯通、学习效果就不是那么显著了。这样数字化教学资源在这节课就显得没有意义。 4．3　由于多媒体可以容纳的内容，进度太快，学生本课的教学，只是有一定的认识而已，达不到教学的最佳效果。 4．4　过分依赖信息化教学资源，甚至滥用。以为什么情况都用课件演示较好，要知道在我们语文课教学中，主要是让学生掌握科学的学习和思维方法，让学生在：“乐中学，动中学，思中练”，才能掌握教学内容；体验语文学习带来的快乐。 总之，数字化教学资源是一种