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听说自主学习系统使用管理方式探究［摘要］通过问卷调查的方式，针对听说自主学习系统管理和使用方面进行了解研究，发现其中存在的问题，分析这些问题的原因并提出了解决问题的对策，以便提高听说自主学习系统的利用率，达到培养学生自主学习能力和提高学生听说能力的目的。 ［关键词］听说自主学习系统 问题 策略 ［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）07－0201－02 引言 为了培养具有国际竞争能力的人才，大学英语教学更加关注学生英语自主学习能力和英语交际能力的培养，为此，于2004年我校建立大学英语听说自主学习中心，为了充分发挥“中心”的作用，我们不断地研究如何更有效地利用“中心”提高学生听说自主学习能力。在此期间，我们对设备不断增设和更新并且不断摸索如何管理该系统。因设备不足，还不能达到完全自主的程度，因此在开学的第一周根据师生的共同课余时间安排两个年级的学生每周2小时的学习时间，满足学生的基本学习需求，为了能发挥“中心”的巨大作用，教师定期到“中心”对学生进行指导，加强管理。但有些学生在使用听说自主学习系统及教师在指导和管理方面还存在一些问题。笔者采用问卷的形式，对听说自主学习系统使用管理进行调查研究，发现其中存在的问题，分析其原因，并提出了解决问题的相应对策。 一、调查研究 （一）调查对象 我校不同学科（文科，理科，工科和农科）相关专业的大一（11级）和大二（10级）的学生，共计250人。 （二）调查方法 采用抽样调查方法，对调查对象进行调查，在实施过程中，对大一和大二的学生共发放问卷250份，收回有效问卷238份，有效率达95.2%。 （三）调查内容 以调查问卷方式，主要针对听说自主学习时间以及在学过程的态度等方面进行调查，进而了解学生自主学习及管理状况。 二、调查结果与分析 调查结果见表1～5。 从表1可以看出，一半以上的学生，即59.1%的学生没有按规定的时间去自主学习室学习，原因是听说学习时间安排在晚间或周末，而有的学生在周末回家、有的学生在做兼职工作、有的学生周末参加选修课的学习。所以不能坚持在规定的时间到自主学习室进行听说学习。 从表2可以看出，自觉到听说自主学习室学习达2个小时以上的人数达195人，占81.9%，说明大部分学生能够进行听说自主学习。但有少数，占18.1%的学生不能充分利用课余时间到听说自主学习室学习，教师应该加强对这部分学生的管理。 从表3可以看出，95.5%的学生有过参照参考答案完成任务的经历，说明学生学习的态度很不认真，有些内容有一定的难度，尤其是5级和6级内容较难，致使学生为了完成任务而参照参考答案，也暴露出教师管理存在漏洞的问题。 从表4可以看出，大部分学生意识到利用参考答案完成听力任务的错误，72.7%的学生认为应该靠自身的自觉去杜绝这一现象。 从表5可以看出，在听说自主学习室中没有教师监督的情况下，大部分学生，达81.8%的学生能够做到认真，只有18.2%的学生不太认真。表3和表4、5的调查结果并不矛盾，原因之一是听说自主学习系统内容有一定的难度，尤其是5级和6级，原因之二是学生每周2个小时的自主听说时间不足以满足学生完成每学期的教学任务。 三、问题及对策 为了更好地对听说自主学习系统使用加强管理，我们制订了新的听说自主学习大纲、自主学习室管理条例、编写了自主学习室学生使用手册、自主学习室教师跟踪监督手册。为了解决已存在的问题，计划采取相应的对策。 1.针对学生不能在规定的时间去听说自主学习室学习这问题，建议教师在安排自主听说时间时，尽可能安排在周一至周五的课余时间，如果必须排在周末，需要与在规定时间内参加听说学习存在困难的学生进行沟通，单独安排在和其他班级的学生共同学习。 2.少数学生不能保证每周2个小时的自主学习时间，这样会致使他们为了完成任务而突击，不符合学习规律，很难达到掌握知识的目的。针对这一问题，教师每两周必须到教师监控室监控学生出席和进度情况，在自主学习室教师跟踪监督手册做好记录，并在读写课堂上提醒和督促，作为每学期平时成绩的依据。 3.在没有监督的情况下，绝大多数学生有过利用参考答案进行学习的经历，一是说明学生的学习态度有问题，系统材料难度较大。为此，教育学生端正学习态度，同时针对5级和6级学习，加强教师到自主学习室监督学生的力度，建议校方加大设备投入，增加视频监控，便于教师掌握学生的学习动态。 4．虽然大部分学生能做到认真且自觉到听说自主学习室学习，大教室仍然需要监控力度，除了每两周到教师监控室监控之外，到自主学习室了解掌握学生的学习态度动向，提高学生自觉学习的能力。 【参考文献】 [1]李蕊丽,闵阅.基于校园网的听说自主学习的