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图式理论对英语新闻听力教学启示摘要：听力作为一种基本的语言实践技能，在英语学习中占有重要地位。在各种题材听力的材料中，英语新闻具有语速快，词汇专业，句式复杂等特点，一直是困惑学生的一个难点。本文以图式理论为理论框架，分析了图式在新闻听力理解中的作用，并进一步探讨了运用图式理论提高英语新闻听力教学的有效途径。 关键词：图式理论；英语新闻听力；教学应用 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0098-02 在广泛的听力题材中，英语新闻内容丰富，体裁多样，能够及时地反映世界最新动态，帮助学生了解时事，开阔视野，接触最真实的语言素材。由于英语新闻在结构、内容、句式、词汇等方面有其独特的特点，一直是英语听力学习中的难点。许多英语学习者往往只注重语音、词汇、语法等语言单方面的提高，而忽视了利用语言学习所必须的背景知识的学习来提高听力能力。本文通过对图式理论的分析，认为新闻背景知识在听力理解中发挥着重要的作用，在新闻听力教学中以图式理论为指导，有效的激活学生对新闻听力理解中的图式知识，促进听力教学，提高学生听力理解能力。 一、图式理论 “图式”最早见于哲学家康德的著作。20世纪70年代美国人工智能专家鲁梅哈特（D.E Rumelhart）把图式概念发展为图式理论。该理论强调，人们已经具有的知识和知识结构对其认知活动起着决定性作用。语言图式指学习者本身所掌握的语言知识及运用语言的能力。内容图式指与文章内容有关的社会文化背景知识。这类图式在理解中起非常重要的作用。 二、图式在听力理解中的作用 1.缓解紧张焦虑情绪。听前图式的激活是思维理解的准备阶段，相关图式为吸收听力篇章信息提供了心理框架，能够为听者指出了听的方向、缩小了听的内容范围，故能缓解听者紧张害怕的情绪，从心理上增加了听者能够听懂的信心。 2.帮助预测和筛选信息。图式可以使听者对语言材料将要涉及的内容有一个预期，当输入的信息激活了听者头脑中相应的图式，听者就会不断地根据自己掌握的图式推测说话人可能会说的话，帮助领会文章的主旨。 3.补充语言表达的不足，有助于推理。当材料中省略了一些常识性的信息时，只要激活相应的图式，听者就能推理出被省略的信息，有助于迅速准确的理解听力材料。 三、图式理论在新闻听力教学中的具体应用 听力的过程是通过“自上而下”和“自下而上”两种信息处理方式的有机结合完成的。对于英语新闻听力这一难点，图式理论在提高教学效果方面给了我们一些启发。 1.重视听前热身训练，激活原有知识图式，同时建立新图式。听前阶段进行的主要任务是激活学生头脑中已有的图式和帮助学生建立新图式，因此，听前阶段在听力理解过程中起非常重要的作用。对于新闻听力材料来说，学生们平时通过电视，广播，报纸等途径在的头脑中都已不同程度地建立了相应的图式。教师应在听力教学中设法激活该图式，引导学生有目的地运用储存在大脑中的原有知识图式进行选择、整理和加工，培养他们分析、预测、推理和判断的能力：①热身提问讨论：针对所听材料的内容，提出与之相关的问题激发学生兴趣并可以适当帮助学生预测即将听到的内容。②扫视文章标题、浏览文后所附练习，大致预测所要听的内容并能帮助判断出注意力应放何处。新闻听力材料往往涉及英美等国的政治、经济、文化、社会、历史等背景知识，若听者知识面较窄，会直接影响对语篇意义的理解。教师在听力教学训练时应在听音之前介绍与新闻内容有关的文化背景知识，帮助学生建立新的图式，帮助学生克服理解中的文化障碍。可以通过提前让学生搜集相关资料、发放阅读材料、讲解、播放相关视频等方式进行。同时，鼓励学生课下关心时事、多积累新闻背景，增加他们大脑中有用信息的储备量。例如，听一篇关于巴以冲突的新闻之前，教师可以引导学生做以下的准备工作：在热身时有针对性的设置问题，如：What do you know about the relationship between Israel and Palestinian? Why is their relationship so intense？通过问题激活学生头脑中已有的关于巴以关系的图式，然后根据学生对问题的回答介绍相关背景的知识，如：巴以冲突是中东地区的热点之一，起冲突的背后隐藏着深刻的历史根源，不仅有宗教的、民族的因素，更重要的是大国干预的外部因素，双方也在谋求发展。在放音之前，让学生预览问题，大致预测所要听的内容，引导学生听重点。完成本篇听力后让学生在课后搜集更多关于巴以关系的背景资料，帮助学生建立起更多新的图式，提高获取知识的功效。 2.宏观分析语篇，培养学生形式图式的建立。要引导学生把握新闻听力材料语篇的结构和意义。不同题材和体裁的文章有不同的语篇特点，英语新闻有其独特的文体