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在美术教育中渗透情感教育[内容摘要]美术教育对丰富学生的情感体验有着极其重要的作用，积极发挥中学美术教学中的情感作用，可以使学生的情感变得丰富多彩，个性得到完善和发展。 [关键词]情感教育；美术教育；渗透 从情感入手，强调情感教育是现代教育的标志之一。苏霍姆林斯基曾经说过，“情感是获取知识的土壤和动力”。新课改理念认为，教育活动如果只注重传授知识和技能，忽视人的情感需求和精神成长，就是无视生命个体的存在。初中阶段的美术课，是实施美育的重要途径，它在陶冶情操、发展情感智力、促进学生全面发展方面，具有不可忽视的重要作用。 一、中学生情感的特点 情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。个体的存在和发展需要以情感的全面发展为基础和前提，情感也是促使个体产生行为的一个动因，积极的情感可以促进、激发人产生行为，而消极的情感则会制约人的行为。因此，如果要使一个学生产生积极的学习行为，就必须帮助他发展起积极的情感体验。 中学生的情感突出地表现出半成熟、半幼稚的矛盾性，随着他们心理能力的发展和生活经验的扩大，其情感的感受和表现形式不再像以往那么单一，他们的情感时而强烈、狂暴；时而温和、细腻。他们对事物的感知往往只凭直觉而不经过理性的分析，一旦他们觉得外界事物不符合自己的心理需求，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，教师应在教学中重视与学生的情感交流，防止学生因情感处于消极状态而导致的学生学习兴趣低下。 二、美术教育中所蕴含的情感因素 1.美术教育中显性的情感因素 凡是美的事物都能使人产生肯定的、积极的情感体验，美术教育中蕴藏着大量显性的情感因素。一方面，美术教育是关于美的教育，必然以具体的事物、形象作为其教育手段和材料，脱离了具体的美的形象，美术教育就无法开展。另一方面，人们在欣赏各种美的事物时，总是从直观形象开始的，起初是悦目悦耳，进而赏心怡神，最后得到美的感受和启迪。这种从感性入手的美术教育容易被人们所接受，特别是对可塑性强，抽象思维能力较差的中学生来说更是如此。 2.美术教育中隐性的情感因素 从某种意义上说，美术教育就是一种情感教育。美术教育以美的事物触碰人的感情之弦，使人在心灵深处感受到美的感染，并通过对美的体验培养起对美的热爱和对丑的厌恶。人们在欣赏一幅美术作品的时候，总是用自己全部的身心来品味作者希望通过作品所要传递的信息。从这个意义上说，情感是美术作品的灵魂，因此，美术教育中情感的因素也是作为本质的东西而存在的。正如鲁迅先生曾指出的那样:“文艺和学术不同，学术所以启人思，文艺所以增人感。”当然，美术教育对人的情感的影响是以一种非公开、非明确的形式进行的。美术教育不可能像教授其他知识那样立竿见影，而是通过长期的熏陶和感染，潜移默化地影响和培育着学生的情感。 三、在美术教育中渗透情感教育的途径 在美术教育中渗透情感教育的最终目的，是希望通过欣赏和创造美的实践活动，帮助学生树立高尚的审美理想，培养健康的审美情趣，使学生成为一个拥有健康情感的完整的人。 1.开展情感教学 所谓开展情感教学，就是要营造良好的课堂教学情境，将情感体验贯穿于教学的各个环节当中。其中较为常见的做法是在课堂引入阶段设计故事引入、游戏引入、场景引入等多种形式，并创设相应的环境气氛，让学生可以在短时间内投入到课堂当中，从而萌发对美术的情感。课堂情境的创设也可以采取让学生观察生活，自主学习或小组讨论的方式进行，惟一的目的就是让学生在课堂上体验到自身积极的情感和由美的知识带来的愉悦的心情。 2.生成美术课堂 新课程理念要求教师不仅满足于依教材而教，还要根据学生和学校的具体情况生成校本课程。但是，教师一个人的创造力和资源总是有限的，很难满足各个不同需求的学生的要求，在这种情况下，教师就应发挥情感的作用，通过生动的讲述，创建一个美术学习的情境，请学生调动自己的情感体验在头脑中形成一幅幅连贯的画面，然后要求学生根据心中所想创作一幅情境画。因为每个学生的情感体验不同，想法各异，而且他们都可以创造出一个新的教学资源，这样就大大丰富了美术课程的教学资源，而学生也能在这样的活动中体验到成功的喜悦和被关注的温暖。 3.拓展美的鉴赏 拓展美的鉴赏包括拓展鉴赏的深度和宽度两个方面。鉴赏是课堂教学的深化和延伸，拓展鉴赏的深度，可以帮助学生学会在鉴赏时更深入地考察自己内心的体验，更多地考量作者创作时的情感，在帮助学生深刻鉴赏作品的同时提升学生自身的能力。而拓展鉴赏的宽度，则可以帮助学生不仅学会理解作品本身，还学会理解作品与时代背景、人文环境乃至社会发展水平的关系，进一步提升学生社会化的程度。 在中学美术课堂中，如果能够体现出以情感为基础、以兴趣为主线、师生平等互动的原则，教师在教学中表现出对