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在历史教学中培养学生如何去审美【内容摘要】近年来，初级中学片面追求升学率，淡化历史课教学，影响应试教育向素质教育的转轨，教师在历史课的教学中不能一味注重知识传授和思想培养，更要加强能力的提高，尤其是发现美，感受美和鉴赏美的能力。 【关键词】历史教学 培养能力 发现美 感受美 鉴赏美 列宁说：“忘记过去就等于背叛。”中华民族之所以一脉相承，繁衍不息，是因为中华民族拥有维系民族的文化底蕴以及五千年博大精深、源远流长、悠久文明的历史。青少年是祖国的建设者和接班人，就不能疏远历史。近年来，一些初级中学淡化历史学科的教学，片面追求升学率，严重影响了素质教育的推进和发展。因此，历史课的教育教学不容忽视。但是，一些教师只注重历史知识的传授和思想教育目标的培养，这是远远不够的；在历史教学中更不能忽视培养学生提出、分析、解决问题的能力，尤其是审美能力。那么，如何培养学生的审美能力呢？ 一、在教学中培养学生发现美 罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”人民教育出版社出版的《九年义务教育中学教科书》（新版本）从封面设计到装帧，从图表到文字，从选材到体裁，从题目到练习题（特别是活动建议）从形式到内容，都蕴涵美的因素，饱含美的内容。《中国历史》（第一册），对跨进中学大门的初一学生来说，是刚接触的一门新学科。我抓住学生对新事物好奇的心理特征，在教学中，设身处地的发掘学生审美意识，为在历史教学中进行审美教育开了个好头。如在教《北京人的群居》时，先让学生翻到彩图1，观看《北京人的生活》图，之后问答： “北京人穿什么衣服？” “什么也没穿，他们太丑了！” “为什么丑？怎样才会美？” “裸体，穿上衣服就不丑了。” “衣服穿上为什么不丑？” “把丑遮住了。” 然后引导学生说：“衣服不但有保暖、御寒的作用外，还有什么作用？”（装饰美化的作用。）这是一种“反弹琵琶式”的教学方法，通过教学，使同学们发现了什么是丑，什么是美。同时，对开展山顶洞人穿兽皮衣服的教学，埋下了伏笔。在分析老子的思想时，我叫全体学生齐读：“祸兮，福之所依；福兮，祸之所伏。”尔后让同学们对照注释，把这句话译成现代汉语。突然一位学生拍手叫好。我以为是该学生在捣乱，就质问他对答： 问：怎么啦？ 答：这句话说得好！ 问：好在哪里？ 答：*兮，*兮。 问：还有呢？ 答：太真了！ 问：“真”体现在哪儿？ 答：人常说，福中有祸，祸中有福。 大家异口同声：“言之有理。”学生发现了美有形式美，语言美和哲理美。在讲到建安诗派代表人物曹操、曹丕、曹植父子在我国文学史上的贡献时，一位同学发问：老师，好像汉代还有对我国史学和外交作出贡献的父子呢？我马上移花接木，让全体学生回忆。另一位同学脱口而出：班彪和班固、班昭、班超。我表扬了这两位同学，同时诱导其他同学多思考、多提问。通过教学，学生发现了人物美。在教学中尽管学生不能从深层角度去理解美的内涵，但已经对美有所感、有所悟。 历史教科书中的美是普遍存在的，发现是基础和前提，能发现美对学生来说这是一种巨大的进步。下一步关键在于如何去培养学生感受美的能力。 二、在教学中培养学生感受美 有人说：“美是心灵的体操。”教师应运用正确的方法去启发学生的感性认识，引导学生从历史人物、历史事件、文学、思想、宗教、艺术、军事、外交和民族关系内容中感受历史蕴含的美。在讲到晚唐诗人杜牧及其作品时，我先朗读了《过华清宫绝句》：“长安回头绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”下面是我和学生之间的对话： 师：通过学习这首诗，你对唐玄宗后期统治怎样认识？ 生：爱美人不爱江山。 师：诗中表达了作者什么样的思想感情？ 生：忧国忧民的情感。 有的同学还反问：荔枝就真的那么好吃？，美人难道就如此被宠爱？ 这就是在教学中，以美引真，以美启善，以美导性，以美明理，让学生去体会美的真谛。在讲解宋朝城市发达表现在哪些方面时，我并没有让学生读书归纳，而是引导学生观看课本上的《清明上河图》和《北宋的东京城市布局图》，去感受当时城市热闹非凡的景象，悟解城市的建筑美、风景美、人物美。在讲到抗日战争全面爆发时，我首先播放了田汉作词、聂耳谱曲的《义勇军进行曲》。教室里一片肃穆。一会儿，有的同学热泪盈眶，有的同学义愤填膺。之后，我叫同学谈谈听后的感受： 这是一首鼓舞人心、催人奋进的歌曲。 这是一篇悲痛为力量的战斗檄文。 这首歌至少抵得上两个师的兵力。 因此，在历史教学中，通过历史景观、名胜古迹，让学生感受自然美；通过历史文化，尤其是通过历史中的绘画、雕刻、音乐、文学等艺术的教学，让学生感受艺术美；通过历史事件和历史人物感受人的内在美。 任何事物的发展都