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在历史教学中如何做到知识及趣味统一【摘 要】随着新课改的进行，教育观念的变化，中学历史课堂不再是枯燥的教师讲解知识和学生别动接受知识的固定模式，在新理念的指导下如何做到每一节课都要让学生主动而且轻松愉快的接受并掌握新知识，是教师面临的首要任务，如何让学生乐意学习历史，并轻松愉快的掌握知识，本文就是基于这个理念和打架来共同探讨，如何在历史教学中做到知识性与趣味性的统一。 【关键词】课堂讨论；自主学习；创新；趣味教学；学科结合 一、利用课堂讨论，营造宽松的自主学习的氛围 课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。课堂上要优化师生关系，因为教师的一言一行都会影响学生的心理状态。从教师的角度上看，一方面教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，另一方面对学生要尊重、充满关心和期待，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，和睦相处，使学生在课堂中敢于说话，敢于提问，敢于发表自己独到见解。尽量让学生感到自己是被老师重视、关注的，感到“老师在期待着我”、“我能行”……。从学生的角度上看，课堂上同学的嘲笑是学生最害怕的，所以他们往往用沉默来保护自己，或是对教师的提问不予回答，或是遇到学习问题畏手畏足，也就谈不上积极主动地学习了。因此，教师要注意营造一个轻松、和谐、民主的教学环境。在这种宽松的氛围下，学生就会释放出巨大的学习潜能，其自主性和创造性就会充分发挥出来。因此，在教学过程中，应建构起以学生主动学习，积极参与，注重能力和方法培养为目标的现代教学模式，最关键的是要给学生搭建好一个平台，而平台搭建的关键就在于是否有效地创设了历史情境。 二、为学生提供充裕的自主学习的时间 独立学习是学生主体参与的必要条件，也是个性发展的必要条件，在历史课堂教学中要让学生有效参与，就必须给学生一定的独立学习时间，作为教师要千方百计的让每一个学生有更多的时间独立学习，在这个基础上还应给学生充分的表现机会，这样才能让学生能更多的参与到历史中来。历史课堂的形式是多种多样的，有教师与学生的互动，也有学生与学生的互动;有固定的同桌学生互动;有学习的互动，也有作业的互动;有教学内容的互动;也有学习方法的互动等等。教学中教师应该给学生进行阅读、讨论、交流等活动的时间。学生真正获得了时间，学生的学习才会是主动建构知识的过程。否则，学生只能是附和教师，无法学到真正的知识，自主学习也会流于形式。因此，教师在教学中应少讲，要坚持“精讲”，教师的讲应是引导、启发、指出思考的方向。教师通过创设必要的自主学习的时间、空间和相应条件，提供诱导学生思考的素材，把过程还给学生，让学生全员参与、全程参与、全方位参与，鼓励学生质疑，大胆寻找解决问题的策略。凡是学生自己能操作、能学习、能领悟的，都尽可能由学生自己去解决，去完成，教师着重在关键之处以点拨，留足空间让学生学会获取知识、思考问题和应用知识。 三、在教学中注重创新 历史教学需要创新，教师教学模式要不断刷新，而不是简单复制。真正的历史教学智慧应该师法自然，回归本真，应该在教师充分理解文本、充分尊重学生的基础上，创造理性与感性交融的课堂。历史教学要从新角度、新情境、新问题入手，要注重历史情境教学，关注历史课堂教学的导入，积极培养学生的探究意识，做到言之有据，尤其是教材每一章节中没有史料论证的重点、难点内容，教师可以适当补充、拓展史料。开发历史教材，并非瞎编历史，而是基于求真的原则对原本教材的整合和修补。新教材的一个特色就是增加了很多探究活动，活动课激发了学生兴趣，为学生的学习留下了较大的活动空间。在活动准备过程中，教师应尽量减少对学生的限制，为学生的自主性发展提供空间，鼓励学生不拘泥课本，不墨守成规。 四、在教学实践中，进行趣味教学 如何培养学生学习历史的兴趣是高中历史教学的重要任务，在历史课堂中贯穿趣味教学是其中的途径之一。比如利用诗词、对联、电影的形式，利用讽刺或幽默的语言等，必要的时候，要善于设计历史情境，通过重现历史，提升课堂趣味性，从而吸引学生，调动学生。 五、在教学中结合其它学科 把历史和各学科间有机地结合起来，相互渗透，形成知识的框架化、综合化、网络化。比如，毛泽东的《沁园春。雪》里有：昔秦皇汉武，略书文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天娇，成吉思汗，只识弯弓射大雕。在讲封建帝王的时候可以拿出来用一用，增加文采，活跃气氛。还有：在讲中国工农红军长征的时候，其路线图就用毛泽东站在陕北黄土高坡，感慨万千豪抒的《长征·七律》来表述：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走