在历史教学中要重视学法指导.docVIP

在历史教学中要重视学法指导在实际教学中,很多学生对学习历史无兴趣,感到知识点记不住,在考试时很难拿到分数,学起来也感觉索然无味。笔者认为学生对历史学习无兴趣,是跟老师的教学紧密相连的,教师只是照本宣科,而没有从学生的兴趣入手,也没有认真研究如何让学生愿意学,用什么方法学。那么都有哪些方法呢?在教学实践中笔者采用了以下方法,教学效果非常明显。 一、教师在教学中要紧紧围绕教材,指导学生掌握学习方法 新课程强调在教学中要重视学法指导,但是教材不同,学法也不一样。大家都知道,在实际教学中,绝对没有统一的”学习方法”模式让我们去搬去套。即便是同一篇课文,因为教师教学习惯的不同、学生的不同、教学环境和条件的不同,也会产生不同的方法。方法有很多,关键是这些方法能否适合当时的教学对象,能否揭示学习的实质,能否激发学生的兴趣,开发学生的潜力。只要能满足这些条件,这种学习方法就是好的学习方法。因此,在教学活动中,教师可以采用从多方面、多角度揭示学习规律的方法。 二、教师在教学中要特别注重过程,帮助学生概括学习方法 历史学习是一个从感知历史知识到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。因此,历史教学不能只满足于让学生学会教材上的知识,掌握现成的知识理论,而是要让学生经历知识和理论形成的过程,经历学习的过程,深刻感悟知识。所以,教师在教学的过程中,要利用各种积极的手段和方法,引导学生参与教学,使他们掌握正确的学习方法,从而能够对历史知识进行更深层次的理解和把握。需要注意的是,在具体的教学过程中,教师要注意学生学习能力和水平的不同,要因材施教、因人而异,针对不同层次的学生设置不同的学习方法,使他们都能够在自己原有的水平上得到进步和发展,自身的潜力得到最大限度地发挥,从而提高教学效率和学生的学习效率。 三、教师在教学中要时时进行示范,为学生展示有效的学习方法 当学生在学习中遇到疑难问题,思维受到阻碍的时候,教师就要时时地做出示范,展示有效的学习方法。让学生以方法获得知识,这个方法的示范就是供学生模仿使用的方法。在教学的过程中,教师授课本身也就是在向学生做示范,教师对知识有目的、有层次地讲解无疑会给学生学习和整理知识提供示范。学生从教师那里掌握了一些常用的学习方法,从而能够用在自己的学习过程中。运用这些方法从教材中获取知识和经验,并且延伸到课外,能够在课外获取正确的方法和理论,从简单的模仿学习方法到能用这些方法解决实际学习中的问题。这才是教师的教学效果。下面是几种历史教学中需要学生掌握和应用的学习方法: 1.列表归纳法。在教学中用列表法是比较常用的学习方法,先让学生阅读教材上的材料,然后让他们讨论归纳、填表、交流。比如学完近代史上外国侵略者发动的一系列战争,就可以让学生把近代史上的侵华战争名称、简单经过,每次战争结束后签订的各种条约,造成的重大影响,通过列表的方式来一一列出来,既简单明了,又能突出重点。学生在交流时一目了然,记忆起来也比较方便。 2.归纳比较法。这是历史教学中经常应用的一种学习方法。对于历史长河中多如繁星的历史事件和历史人物,学生很难一一分辨,甚至会对一些相类似或者相关的实践和人物混淆。采用归纳比较的方法,就可以将这些相关或者类似的事件和任务清晰地进行梳理、比较,从而有利于掌握。 比如,学生可以对中国近代史上的两次农民革命运动即太平天国运动和义和团运动从兴起、失败、作用、教训等方面加以比较,从而明白农民阶级为什么不能担负起挽救民族于水火的历史使命。通过比较,学生记忆就比较牢固。 3.模仿采访法。在学习《改革开放的三十年》这一课前,需要调查了解人们生活方式生活水平的变化,学生就可以模仿记者调查访问自己身边的邻居、亲友、同学、行人等,了解改革开放前后人们在衣、食、住、行各个方面亲身经历的变化,从这些活生生的事实去分析人们生活方式到底发生了怎样的变化?从而训练自己的综合分析能力。从教学实践来看,这种学习方法学生乐于接受,趣味盎然。 4.材料阅读法。每次测试中阅读历史材料的题目居多,每次遇到这样的题目,学生都无从下手,因为他们不知道该如何阅读这些材料,如何提炼其中的主要内容。那么怎样使学生阅读材料时有更多收获呢?在教学中就要对学生进行训练,比如,让学生阅读教材上的材料:第一,要着重阅读正文。正文是每课的重点,是精读部分;第二,在阅读时要做到“四到”即心到、眼到、口到、手到。第三,要学会圈圈点点的方法。在课文的重点处、难点处、关键处做上记号,或标上自己喜欢的符号等。这些学习方法不仅仅用于历史学习,也可以用于其他学科,对学生的终生学习帮助也比较大。 【责编 张景贤】 1