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培养倾听习惯 提高学习效果摘要：倾听就是细心听取别人说话，善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是一个小学生获取优秀成绩的有效的学习方法。对于低年级学生来说，培养孩子学会倾听，养成良好的学习习惯，尤为重要。 关键词：倾听 方法 评价 兴趣 习惯 在许多语文教学中，我们经常有这样的相同经历：课堂上，老师在台上讲，学生在台下看，半听半不听；同学的发言刚开始讲或者只是说了半截，边上的学生就迫不及待地举起小手，“我来、我来”的叫声此起彼伏；也有的学生虽不打断别人的发言，却又听不进去别人的发言，以至于一再重复别人的发言；更多的学生听是听了，但只是过耳声响，不求甚解；做作业时，老师一遍又一遍地强调，他根本没听进去，依然我行我素……这样的语文教学，显然都是由于学生不认真倾听引起的。这样的语文教学，不仅导致了学生学习效率低下，而且也违背了全员参与的原则，让人不无遗憾。 “学会倾听”是《语文课程标准》明确提出的教学目标。就学习来说，通过倾听，能从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，可谓是学习中的一条捷径。王尚文教授曾说“听，是语文学习的精髓”。 倾听包括两方面的意思：一是课堂上，精力要集中，不做与学习无关的小动作，要认真倾听老师的点拨、指导，抓住新知识的重难点，新旧知识的联系。二是要认真地听其他同学的发言，边听边对他人的观点、看法进行梳理思考。同学发言结束，才可以做出评价和必要的补充。那么，怎样引导孩子学会倾听呢？ 一、情感熏陶，使孩子懂得倾听 小学生的向师性强，老师的一举一动都会引起他们的注意。所以要求学生学会倾听，教师先得做好榜样，并在此基础上进行适当的指导。当某个学生发言时，无论他发言的质量如何，老师都要专心去倾听他的发言，若有学生突发灵感，要打断别人的发言时，我们不妨做个请安静的动作，“嘘！请认真听。”这样，让发言的同学感觉到老师对他的尊重，从而激发他的学习热情，潜移默化中，学生会感到倾听是一种礼貌，一种尊重，更是一个人的修养。久而久之，也会学着老师的样儿懂得去“倾听”。 教师能够倾听学生的发言，不仅仅是课堂生成的前提，更是尊重学生的第一要素。倾听还是一门艺术，懂得倾听的教师其实不仅仅在听学生的发言，更是在收集了解学生的学习现状，并寻找点拨提升的最佳契机。许多优秀的名师正是因为善于倾听，才“该出手时就出手”，在巧妙处恰当点拨，适时引领，课堂才会不断自然生成，达到备课所备不出来的效果，亮点频现。 课后与学生谈心时，也应注意耐心听取学生的讲话，不要随意打断他们。这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。既使同学们乐意倾听别人的发言，又让倾听别人发言成了一种习惯。 二、多种方式，激发倾听的兴趣。 兴趣是最好的老师。对于小学生来说，由于他们注意听的时间短，目的性较差，且具有音符一样的跳跃性。因此，我采取了多种方式，激发学生倾听的兴趣。 1．创设润物无声的教学氛围。 在教室的墙上，帖一些关于倾听的名言。如：“听也是读，用耳朵来读”。“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”。“会学习的人，就是会听的人”。在课堂上，评选“倾听小能手”，让小能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以这种润物无声的方式暗示、引导学生乐于倾听。 2．采用动之以情的语言激励。 课堂上，教师的注意力往往集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，大多数情况下也只是表扬了“读”或“说”的学生，而常常忽视了更大一部分正在“听”的孩子。为此，激发学生倾听的兴趣，教师就应多把注意指向“听”的学生，多了解学生听得情况，及时表扬正在倾听的孩子，对听得不认真的及时提醒，采用动之以情的话语激励。如：“你听得多认真啊！”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你不仅把他的优点都学来了，还加进了自己的想法，说明你既会听，又爱动脑”。“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“老师欣赏发言精彩的学生，也欣赏倾听认真的学生”。老师这些动之以情的言语激励，不仅让学生体验了成功的喜悦，更把一大片学生学会倾听的兴趣调动起来了，他们一个比一个听得认真。 3．开展简单有趣的听记游戏。 低年级孩子对有趣好玩的游戏感兴趣。因此，在教学中我尝试开展一些简单有趣的听记游戏，激发他们倾听的兴趣。如：“我说你听”、“我说你找”、“听写语句”、“金话筒”等。在这些游戏中，听是前提，找、写、讲是听的结果，只有听得准确，才得写（找、讲）的无误。在识字教学中，我经常设计“我说你找”的活动，我说出一个字的特点，同学在字卡中找到这个字，或者同桌互相说，互相找。在听写词句时，我先选择一些字数少，意思浅显的词句进行听写训练，孩子们认为很简单，往往能顺利跨过第一个门槛。接着再逐渐增加字数，听写的内容也越来越丰富。这种听写训练在潜移默化中，激发了学生倾听的兴趣，形成