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培养及提高中学生英语阅读能力探究摘要：英语阅读能力，是指个体在英语阅读书面材料过程中表现出来的综合性的稳定特征。形成阅读能力，离不开对一些具体方法和策略的掌握。阅读有利于孩子接受语言知识，促进思维发展，促进智力开发。培养学生英语阅读能力是英语阅读教学的根本目的。文章结合本人多年的教学实践就中学生英语阅读能力的培养途径与提高策略谈一些看法。 关键词：英语阅读能力；英语语感；猜测生词词义；跳读策略 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0025-01 阅读是中学阶段英语学习的重要内容，它既是学生学习的内容，也是学习的手段。在中学英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们的听、说、读、写能力，更要注重培养其阅读理解能力。我们经常会发现学生单词记得牢，英语语法也学得不错，但是学生的英语阅读能力却不尽如人意，在考试当中难得高分。如何帮助学生培养和提高英语阅读成为广大中学英语教师的一大难题。 一、培养中学生阅读能力的重要性 英语阅读不仅能培养学生英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平。对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。中学英语教学大纲要求阅读教学要侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。因此。提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学重要目标之一。 二、培养中学生阅读能力的途径 培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径，一是通过课堂阅读教学，二是通过广泛的课外阅读活动。中国的课堂多为大班授课模式，英语课堂教学主要以讲解词汇和分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。那么，如何才能有效地培养学生的英语阅读理解能力呢？ 对教师而言，应更新教学观念，改变教学方式，采用不同教学策略，指导学生阅读，为日后学生自我阅读奠定坚实的语言基础和良好的阅读习惯。一方面，阅读不同体裁的文章应采用不同的阅读策略，从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。教师可以适当提示或设置一些思考性问题，引导学生去关注文章中所暗示的内容，或者组织全班讨论等等，以达到培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的目的。另一方面，要培养学生猜测生词词义的能力，正确理解特定语境中的词汇是有效推敲作者意图的关键和理解全文的前提。在语境中学习词汇，扩大词汇，了解新词，正确把握语篇的意义，发掘文章的内涵。 对学生而言，在阅读理解过程中，学生不仅应具备扎实的语言基础知识，而且还要具备良好的阅读策略。一方面，培养良好的阅读习惯。首先，要培养良好的阅读习惯。比如说阅读时不要出声。因为出声阅读的方式会把阅读的速度限制到说话的速度，这势必影响阅读的效率；不要一个词一个词的阅读，而要把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群；阅读的时候不要摇头，而要移动视线。阅读时头部下意识的左右摇摆是不必要的动作，只要眼球来回转动就可以了；不要一见到生词就查字典，而要养成推测生词词义的习惯。推测指的是利用句法、构词法、逻辑和文化方面的线索来理解新单词的词义。其次，要培养正确的阅读策略。这里结合本人的学习和教学经验，总结出英语阅读的五大策略：第一，预测策略：阅读全文之前，先掠读文章大小标题、特殊字体(斜体、加黑、加粗等)、特殊符号、插图或图表，以获取文章线索[1]；第二，猜测策略：通过文章上下文提供的语境线索和构词知识来解读生词词意；第三，略读策略：在阅渎过程中，不需要逐字逐句地阅读，而是视线快速地在文章中扫过，以便尽快地获取大意；第四，跳读策略：寻找文章中特定信息、具体细节或对某观点、看法的一些支持性例证；第五，推断策略：利用文章中提供的信息，得出文章字里行间的暗含意义。 三、提高中学生英语阅读能力的策略 要提高阅读能力，首先要扩大词汇量。词汇量小，不仅影响阅读速度，还增加阅读理解难度。在英语学习中要善于积累词汇。阅读本身就是学习词汇，扩大词汇量的最佳途径，多阅读，便能多接触生词；多积累，巩固词汇。其次，要重视语法的学习。在阅读材料中包含许多语法现象，读者有了牢固的语法知识，可以促进阅读的顺利进行，提高阅读的速度和效率。另外，要加强背景知识的学习和积累。较为常见的有五大策略：第一，边读边想：一边读一边想，随着阅读的深入，所想的问题应由易到难，由小到大，由简单到综合，有梯度有层次；第二，联系上下文：把课文中的词语和句子放在具体的语言环境里联系上下文加以理解；第三，联系生活实际：当英语阅读内容与中学生的生活距离较远时，要启发学