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多模态教学环境下教师实施策略探究摘 要: 信息技术的高速发展将人类带入全新的21世纪新媒介(the new media)时代,英语教学也在不断地要求教师尽快适应新的教学环境。本文基于建构主义理论和教育心理学中的情感因素,指出在多模态教学环境下教师角色错位与教师策略缺失对提高学习者多元读写能力的影响,并提出行之有效的解决途径。 关键词: 多模态环境 多元识读能力 教师角色 教师策略 信息技术的高速发展将人类带入全新的21世纪新媒介(the new media)时代,英语教学也在不断地要求教师尽快适应新的教学环境。1996年多模态化教学作为一种教学理论由New London Group提出,主张利用网络、图片、角色扮演等多种渠道、多种教学手段来调动学生的多种感官参与语言学习,培养学生的多元读写能力。在人们传统习惯中被认为是辅助语言的图像、音乐、颜色及一些视觉符号等,逐渐处于突出、甚至是优势和中心地位。这给语言教学提供了一些启示。在语言教学中,应利用一切符号手段促进教学,激发学生的学习兴趣。而在现代化教学设备优良的条件下,教师有多种模态可以选择,可以以多种模态同时呈现教学内容。那么教师如何恰如其分地使用好这一现代化的教学模式,本文试图作一点有益的探索。 一、多模态的教学理念 模态是指人类通过感官跟外部环境(如人、机器,物件、动物等)之间的互动方式。通常,我们所熟悉的视、听