学习者中心活动学习设计备课单(台北市社会学习领域参考版)[空白表 .pdf

學習者中心活動學習設計備課單(臺北市社會學習領域參考版)[空白表] 臺北市國中社會領域輔導團 104.07.08 修訂 學校名稱 ：台北市陽明高中國中部 授課年級 ： 九 年 班 授 任教學科 ：社會領域 課日期 ： 105 年 5 月 日 單元名稱 ：時事中的國際社會 教學 ：陽明國中社會領域全體教師 實施節數 ：共 4 節 ，每節 50 分鐘 備課 ：陽明國中社會領域全體教師 課程綱要能力指標 2-4-3 認識世界歷史 （如思想 、文化 、社會制度 、經濟活動與政治興革等 的 發展過程 。 2-4-5 比較人們因時代 、處境 、角色的不同 ，所做的歷史解釋的多元性 。 2-4-6 了解並描述歷史演變的多重因果關係 。 9-4-1評估各種關係網路(如交通網 、資訊網 、人際網 、經濟網 、政治圈 、語 言等)的全球化對全球關連性所造成的影響 。 9-4-2 說明不同文化之接觸和交流如何造成衝突 、合作與文化創新 。 9-4-4 分析國際間衝突和合作的原因 ，並提出增進合作和化解衝突的途徑 。 9-4-5 探討當前全球共同面對與關心的課題(如環境保護 、生物保育 、勞工保 護 、飢餓 、犯罪 、疫病 、基本人權 、媒體 、經貿與科技研究等)之間的關連性 ， 以及問題可能的解決途徑 。 9-4-7 關懷全球環境和人類共同福祉 ，並身體力行 。 單元學習目標 主要概念 （Big Ideas ） 關鍵問題 （Essential Questions ） 全球化與地球村─ 1. 請說明何謂歐洲難民 ？他們從何而來 、為何 現代的資訊與國際互動使得區域間的界線越來 而起 ？移動路線 、往哪裡去 ？ 越模糊 ，不分族群 、國籍 ，大家都是世界的公 2. 請思考媒體提供的資訊報導 ，一定就是事實 民 。 的真相嗎 ？ 學生能知道的知識 （Knowledge ） 學生能做到的技能 （Skills ） 能說明何謂歐洲難民 。他們從何而來 、為何而 對於新聞事件能夠獨立思考不被媒體牽著鼻子 起 。移動路線 、往哪裡去 。 走的能力 學生特性 學生特質分析 學生先備知識 優 1.勇於發表 、樂於互相討論交換意見 社會課本第五冊 已學過西亞地理 、歷史 優 2.能包容不同意見 缺 1.學習動機漸低 ，需要多花心力引導 缺 2.對國際事務甚少關心 教材組織分析 教材內容結構分析 （可畫教材組織圖 ） 分析教材內容 ：學生自學部分 、教材重 要概念和內容 、迷思概念或學習困難點 及可延伸跳躍之處 。 學習表現的評量