改编自某教师之单元课程设计 国立清华大学师资培育中心 吕秀莲博士 .doc

單元主題：家庭科技親善大使 年級：____三_____ 學科名：自然與生活科技 關鍵字：科技、家庭生活、互動 設計者姓名：偏鄉校長 教學時間： 五節課 學校：___000國小__ 單元摘要:為什麼學生需要學習這個單元課程？他們有什麼基礎能力來學這個單元？單元課程內容大意是什麼？ 鑑於科技及通訊產品日新月異及普及化，人與人的接觸漸漸疏離，進而影響家庭親子互動關係。家庭生活科技普及，學生幾乎天天都接觸，對其適當使用，顯得更為重要。因此，設計本單元，希望學生能在家庭中善用科技，進而不被科技所宰制，並促進親子和諧關係。 第一階段：建構課程內容架構 (確認期望的學習結果) 教學目標 (學科能力指標): 4-2-2-3體會科技與家庭生活的互動關係 4-2-2-2-2認識家庭常用的產品。 4-2-1-2-2認識科技的特性。 學生將理解…(期望學生理解哪些事情?) 科技與家庭生活息息相關。 科技對家庭生活帶來許多改變。 善用科技，可以改善家庭生活。 核心問題(引導學生探究，避免以內容為重) 科技如何影響我們的家庭生活？ 為什麼我們的家庭生活離不開科技？ 如何讓科技與家庭生活產生良好的互動關係？ 選用教材： 男童的日記:「媽媽一直看手機」 「家庭科技產品」繪本 《社論》北捷喋血事件的省思 「互動」繪本 新聞短片：『走路低頭滑手機 意外暴增六倍』 各種家電實物與圖片 本單元學習後，學生將習得哪些關鍵知識和關鍵技能? 學生將知道(什麼知識)… 科技的定義， 科技是前人生活經驗與智慧傳承的累積。 隨著人類文明的進步，人們一再改良與創新出更新穎的科技，以提昇人類生活的品質，使生活更為舒適且便利。 2.強調科技的過程 ，科技不僅是最後看得到的成品，而是一連串善用科學、發揮創造力。 本單元所指科技，是一般家庭使用的家電及通訊產品，能提昇家庭生活品質，使生活更為舒適便利，包括電視、電冰箱、電腦、洗衣機、電話、手機…等 家庭生活的定義，就是家人之間衣、食、住、行、娛樂，這些平時簡單的瑣事就是生活的全部定義。除此之外，精神生活也很重要，不可忽視。 互動的定義，是一種相互使彼此發生作用或變化的過程。 學生將能夠(做什麼事)… 舉出家庭生活中經常使用的科技產品。 理解家庭生活與科技互動的關係。 分析科技對家庭生活帶來的好處。 分析科技對家庭生活帶來的不良影響。 說明如何適當的使用科技，使家庭生活更美好。 階段二：發展評量策略(決定可接受的學習結果) (根據單元課程預定的學習結果及學習證據，考慮並標出WHERETO 的要素，設計聚焦而周延的教學活動) 表現任務(以GRASPS元素建構任務內容)： 目標：善用科技改善家庭生活 角色：家庭科技親善大使 觀眾：競賽評審員 情境：有感於科技及通訊產品日新月異及普及，人與人的接觸漸漸疏離，進而影響家庭親子互動關係，新竹縣市「家庭科技親善大使」甄選比賽。 產品： 比賽規定親善大使要訪問自己家庭成員，了解家人需求，並完成一份「家庭科技生活一把罩」報告書 一、「家庭科技生活一把罩」報告書，內容包括： 滿足家庭食衣住行育樂各類需求的家庭科技產品 列出這些科技產品對家庭生活帶來的好處 列出這些科技產品對家庭生活造成的不良影響 訂定這些科技產品的正確使用規範。 規範遵守的檢核表。 製作清晰美觀海報。 上台口語表達清楚、台風穩健、穿著得體。 分組合作精神。 其他證據 (隨堂測驗、測驗、學術提示、觀察報告、對話、作品樣品等)，確定學生學習針對關鍵知識和技能: 家庭訪問學習單、口頭報告、表演及分享討論 學生自我評量和反省是否學得了關鍵知識和技能: 科技對家庭生活有何重要性？ 自己如何使用科技？有什麼可以改進的？ 自己對這單元學習後的感受及心得。 階段三：教學活動(有效的教學活動與經驗) (校準階段一和階段二，按邏輯順序，設計聚焦而周延的教學活動，標出WHERETO 的要素) 介紹表現任務「家庭科技親善大使」(H) 科技如何影響我們的家庭生活？(H) 分享一則男童的日記:「媽媽一直看手機」 (H) 提問與討論: (E1R) 為什麼這位小男孩渡過了一個傷心的三八婦女節？ 什麼影響了這位媽媽的情緒？ 如果你是這位小男孩，你希望媽媽如何做？ 科技如何影響我們的家庭生活？ 為什麼我們的家庭生活離不開科技？(H) 介紹各種家庭科技產品與其功用(實物與圖片)。 閱讀家庭科技產品繪本(分組合作學習) (E1) 這些家庭科技產品如何歸類？ 我們如何使用它們？ 家庭科技產品帶給我們什麼好處？ 學生分享自家的科技產品與使用情況 如何讓科技與家庭生活產生良好的互動關係？ 分享一則《社論》北捷喋