新高中视觉艺术科学与教策略-‘批判性对话及写作’（一） - 教育局.pdf

新高中視覺藝術科學與教策略 新高中視覺藝術科學與教策略 -「批判性對話及寫作」（一） -「批判性對話及寫作」（一） NSS learning and teaching strategies in Visual Arts – NSS learning and teaching strategies in Visual Arts – “Critical dialogue and critical writing” (I) “Critical dialogue and critical writing” (I) 劉仲嚴博士 劉仲嚴博士 譚祥安博士 譚祥安博士 香港教育學院 香港教育學院 All rights reserved All rights reserved 研習班簡介 研習班簡介 ♦對象為現職高中視覺藝術科教師 ♦配合教育統籌局新高中視藝課程(2006-2007) ♦涵蓋視藝對話和文字評論的文獻理論和教學實 踐 ♦並非以訓練專業視藝評論工作者為目標 ♦從視藝教育的觀點提出視藝評論對話和寫作教 學的指導方向與原則 研習班簡介 研習班簡介 ♦第一部分 – 後現代主義對詮釋藝術的影響 – 視藝評論的理論基礎 – 視藝評論的教育意義和價值 – 視藝評論與視覺素養教育的關係 研習班簡介 研習班簡介 ♦第二部分 – 視藝評論的對話與寫作 – 教師在視藝評論對話和寫作教學中的角色 – 視藝描述、分析、詮釋和判斷所指 – 視藝評論對話與寫作原則 – 模式與例子討論 後現代主義對詮釋藝術的影響 後現代主義對詮釋藝術的影響 ♦當代藝術的詮釋方向受後現代主義理論和思潮影響 ♦後現代主義對現代主義(modernism)的本質，採懷疑態 度 ♦關注根源、情境、歷史及文化對構成思想和經驗的影 響 ♦強調知識的流動性、解釋性與非絕對性：反對普遍性 的論述觀點，容許知識的岐異性與多義性，接納矛盾 與衝突 後現代主義對詮釋藝術的影響 後現代主義對詮釋藝術的影響 ♦關注語言於論述中的結構功能及權力展現，强調藝術 和語言、文化和社會間的互動 ♦關注藝術的情境性質，尤其藝術品的生產（藝術家） 和欣賞（觀眾）情境：觀者背負著文化與歷史包袱， 將自身的經驗與歷史融入觀賞中 ♦ 强調藝術和觀賞是一種個性化的詮釋和表現：觀賞經 驗是不同的人在不同的處境下，對藝術品的個別演繹 和解讀 後現代主義對詮釋藝術的影響 後現代主義對詮釋藝術的影響 ♦質疑美感經驗的存在 ♦忽略藝術的直接與感官特性，強調藝術的意義與詮釋 ♦藝術範疇的純粹性被推翻，藝術不只是在藝術間存在， 更交錯其他的類別與超越原有的範疇 藝術評論的理論基礎 藝術評論的理論基礎 ♦環境/情境論（Contextualism）：藝術作品由特殊因素 如政治、經濟、宗教和哲學等背景混合而成。 ♦佛洛依德學派與心理分析（Freudianism and Psychoanalysis）：關注創作者內在生活的象徵符號表 現、社會禁忌的隱喻，以及藝術家的痛苦回憶、未解 衝突和受壓抑的性慾的隱藏表現。 ♦形式主義(Formalism)：強調藝術的審美功能，藝術家 旨在探索色彩、線條、塊面、構圖等形式要素，而放 棄藝術的文學性、故事性和敘述性。 藝術評論的理論基礎 藝術評論的理論基礎 ♦現象學（Phenomenology）：集中對藝術家的真切生 活經驗作評論，藝評家會對藝術作品的特徵作出感知 性評論和判斷，詮釋相當重視對本質的闡述和解釋。 ♦馬克思主義（Marxism）：以唯物論為基礎，視藝術 應反映現實生活，反對藝術受資本主義和社會階級的 控制，回歸藝術應　人民服務的本質。 ♦女性主義（Feminism）：評論藝術作品為兩性互動、 反抗父權壓迫如女性角色的重