对待不爱写作业学生策略.docVIP

对待不爱写作业学生策略学习是一种艰苦的脑力劳动，要勤学苦练，方能学业有成，韩愈说：“业精于勤”，孔子曰：“学而时习之”。毫无疑问，对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、培养能力、发展思维；对于教师而言，作业就像一把尺子，能量出学生的问题与不足，也可以量出教师教学的纰漏。因此，布置作业也是有必要的。 按时完成作业是学生在小学阶段必须养成的良好学习习惯，但在班级里总会有一些学生不爱写作业，围绕着做作业的问题，教师有诉不完的苦。哄着、骗着做作业的有；家长打着、骂着做作业的也不在少数；在办公室里，我们经常看见老师们对不交作业的学生进行批评，教师绞尽脑汁设计作业同时又为作业的批改而焦头烂额。还要被那些不做作业的孩子气得面红耳赤。绝大多数不爱写作业的学生都会在学习上出现问题，成为学习困难的学生。 学生为什么不爱写作业？有人认为是教师布置的作业多、难，孩子完不成而丧失兴趣。我认为学生不写作业的原因有很多，主要有三方面的原因。 1.教师的原因 目前有部分教师布置作业步入了以下五个误区：重书面作业轻口头作业；重作业数量轻作业质量；重教辅上练习题轻课本后练习题；重难、深题轻基础题；重课外作业轻课堂作业。如此布置作业，其危害是显而易见的：过多的书面作业加重了学生的精神负担，影响了学生身心的正常发展，过难过深的题目不仅白白浪费了学生的课外时间，还极易引导学生去钻牛角尖；重视教辅上的习题，极易误导学生舍弃基础钻入题海；忽视综合学科作业的布置也违背了素质教育的要求。 2.家长的原因 在实践中我们发现有两类家长极易造成孩子不愿写作业，一类是对孩子的学习不管不问的，这类家长只忙自己的事情，从不过问孩子的学习，特别是错过了入学的第一学期，这一培养孩子良好学习习惯的最佳时期，使得孩子没有形成“按时完成做作业”的观念，他们把作业视为老师和家长的事情，有人催就写一下，没人催就把作业搁在一边。这样的学习状态是孩子学习的巨大障碍。 另一类是望子成龙心切，揠苗助长的家长。这类家长给孩子安排了太多的课后作业，不给孩子玩的机会，孩子做完老师布置的作业，做家长布置的作业，做完家长布置的作业，又要读课外书，背英语单词，还要练琴、画画、读棋谱……孩子觉得写得再快也没盼头，只好能写多慢就写多慢了。久而久之养成了做作业拖拉、磨蹭，甚至是不完成作业的不良习惯。 3.学生的原因。 学生是完成作业的主体，他的学习能力和意志品质影响着作业的完成。速度慢、不会做、懒惰等是比较常见的，学生不完成作业的自身的原因。 “速度慢”主要是指的学生反应慢、书写慢以及做作业不专心、左顾右盼等情况。老师布置的作业稍微多一点、难一点，就会让这部分学生感到吃力。我们在学生课业负担调查中，同一个班的调查会出现很极端的现象，有的学生认为作业少，晚饭前就能完成。有的学生认为作业多，晚上10点都写不完，这样的结果就是学生“速度”差异的体现。 “不会做”是由于智力或不专心听讲等原因，造成的学习障碍，不会做当然就很难去完成作业。 “懒惰”的学生一般都缺乏对学习的兴趣，缺乏对自己行为的约束力，以及积极上进的意识，这部分学生不愿做作业，贪图玩耍，学习习惯不好。 针对以上三方面的原因，教师应该做好以下的工作来努力改进部分学生不爱写作业的情况。 1．精选习题，有的放矢。教师在布置作业时要对习题进行精选，通过亲自练习筛选出一些有代表性的，能起到举一反三、触类旁通效果的典型习题布置给学生，让学生做了此题目后，基本做到再遇同类型的题目能得心应手，这样才能将知识迁移为能力。 2．难易适度，面向全体。作业布置不可太难太易，太难了学生不会做，看见题目就发怵；太容易了学生一目了然，不用思考，起不到训练的目的，因此，教师在布置作业时要对每一个题目进行分析，估计此题目有多少人会做，多少人不会做，哪些人可以自己通过努力能做出来，哪些人通过努力仍做不出来，这样才能体现作业布置的科学性。因此，教师在布置作业时要注意照顾到好中差三方面的学生，既让学困生跳跳能摘到“果子”，又能保证优等生免受”饥饿”之苦。 3．注意份量，突出适度。一般来说，小学1－2年级学生不留课外作业；3--4年级学生的课外作业量不超过30分钟；5－6年级学生课外作业量不超过1小时，根据此时间安排，教师在选题时一定要少而精，题目出好后，要事先估算一下小学生完成此作业所需的时间，符合或基本符合规定的时间要求后再布置作业，这样就可避免学生走上题海无边的疲劳战场。 4．注重形式，激发兴趣。以增强学生对作业的兴趣。作业不一定只布置书面的，还可以采取调查、表演、阅读、背诵、绘画、设计等形式调动学生做作业的兴趣。 5．关注特殊，以人为本。对特殊学生可少布置或布置特殊的作业，随后再逐渐加量，也可以另外布置作业或设计弹性