巧妙引导 在学生心中播下爱种子.doc

巧妙引导 在学生心中播下爱种子一、情景再现 教学 《散步》一文过程中时，我抛出一个问题：“假如我毫不犹豫地依从儿子走小路，作为母亲，你会怎样想？” 生A：我会想：我辛辛苦苦把你养大，现在你一点都不顾我的感受，真是太寒心了。 生B：有了儿子忘了娘，不孝子！ 生C：我白养了你这么大，现在居然不管我了！ 生D：哎，我是你妈，你不知道我走不得小路吗？怎么不管我的感受？ 生E：早知今日，当初就不该把你养大！ 在教学《赫尔墨斯和雕像者》时，我问学生：“赫尔墨斯听到雕像者说他的塑像算饶头，白送时心里会有何感受？” 生F：他会想：哼，居然瞧不起我，我让你的店里堆满蜘蛛网（指从此不再有生意）！ 生G：我是商人的庇护神，你是商人都不尊重我，我再也不庇护你了，我让你倾家荡产！ 生H：太过分了，我把你店砸了，看你还敢瞧不起我！ 生I：我会说：哈哈，你知道我是谁吗？你完蛋了。 二、润物无声 由学生的回答可见，学生的心态可能还有一些问题，埋怨儿子、报复雕像者，说明他们心中只装有自己，不够宽容。这种情况下，语文教学不仅要教给学生知识，还要注意情感、态度、价值观的培养。 我用事实引导学生理解母亲的伟大。其一，汶川大地震中，救援人员挖出一个母亲的尸体，她至死保持着双手伏地，两膝跪地的姿势，在她的身下，是一个尚在睡梦中的婴儿，嘴角还挂着甜甜的微笑。母亲旁边有一个手机，屏幕上有一则未发出的短信：亲爱的孩子，如果你还活着，请你记住我爱你！其二，云南某景点，高空缆车突然坏了，从几百米高空坠了下去。年轻的父母用双手托起了儿子。夫妻俩用血肉之躯为儿子铺出了一条生命之路！ 学生在聚精会神地听讲，眼里泛起泪花。我总结说，母爱是无私而伟大的。孩子们，还记得冰心以荷叶比喻母亲，赞美母亲的那句话吗？我们一齐来朗诵一下：“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的风雨来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”母亲对子女是这样，对孙儿又何尝不是？因为那也是生命的延续啊！ 同学们都赞同地点头，我乘势追问：“孩子们，在家人有意见有分歧时，一般结果如何？” 生J：那一次，我要看动画片，外公还在看战争片。结果，外公就让我看了。 生K：那天，奶奶说吃稀饭，我说不好吃，就吃的干饭。 生L：天冷的时候，我一回家，奶奶就把她的暖手炉给我用。 生M：我爱吃炒肉丝，奶奶吃素，可她每顿饭都会给我炒的。 生N：我去洗碗的时候，奶奶让我去休息，说我学习任务重，她来干。 三、幸福花开 我见火候已到，便说：“对啊，长辈为什么不批评你们不顾他们的感受呢？其实，在我们中国，本来就有尊老爱幼的传统，因为老人对孙辈疼爱，才会迁就。因此，文中的母亲遇到分歧时会迁就孩子，你们的爷爷奶奶外公外婆在这种情况下也会这么做的。那么，文中的母亲可能还会怎么想啊？” 生O：孙子还小，喜欢走小路，就走小路吧。 生P：儿子要工作，要养我，还要抚养孙儿，多累啊，这点小事，就不要让他为难吧。 生Q：我是老辈子，可不能光想着自己啊，也得为子女考虑啊。自己吃点亏算什么呢？更何况，这也不算吃亏啊！ 生R：孙儿小，不懂事，我怎么能和孩子一般见识呢？ 我说：“对，孩子们，这就是我们中国勤劳、善良的母亲！在她们的心里，装着孩子，装着家庭，可唯独没装她们自己！“谁言寸草心，报得三春晖”！你们以后将怎样对待家中的老人呢？”学生争着发言，表达爱的决心。 四、感悟 在语文教学过程中渗透了情感态度、价值观教育，通过巧妙引导，可以在学生心中播下了爱的种子。 《新课程标准》总目标“第一条”提出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《新课程标准》在基本理念中指出，全面提高学生的语文素养，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反馈又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。针对这种情况，《新课程标准》在“实施建议”中指出，要重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。因此，当学生的情感态度有偏差时，作为老师，有责任通过潜移默化的引导，让学生形成正确的情感态度和价值观。 作者单位：四川省泸县二中外国语实验学校（646100） 1