从百草园到三味书屋第一课时2003.ppt

（3）写到哥儿的反应，作者用了一连串的大词，“霹雳、伟大的神力、震悚、敬意”来写那么平凡的一个人。我为什么会有这样的反应？ 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 一位没有姓名，大字不识，连山海经都说不清楚的保姆，居然能体察一个孩子的喜好与需要，给孩子的意外和惊喜，我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，这是令人震撼的一种惊喜，年幼的鲁迅，被善良朴实的长妈妈默默的爱震惊了。这爱和震惊持续了四十年，中年的鲁迅， 仍然真诚地为她祈祷—— 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历------ 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ （4）文章最后一句话饱含深情，你自己幼年有这样的平凡而又有“伟大的神力”的人吗？ 这种祝福应该送给千千万万个真诚朴实的普通劳动者，虽然他们也像长妈妈一样有这样那样的不如人意，或者长得黄粗矮胖，或者粗憨，或者唠叨，或者迷信，正是那粗糙的劳动的手，推动着世界！ 普通、粗憨、烦琐、愚昧、迷信?? 善良纯朴、真诚热情的劳动妇女！就在你我身边！ 从百草园到三味书屋 鲁迅 文章解读 本文写于作者 45 岁时，在最辗转、最苦闷的时候，在纷扰中寻出一点闲静，在回忆中寻找慰藉。这篇文章充满童心童趣：童心中的景，童心中的人和事，童趣中的情。百草园里有好看好玩的景物，有长妈妈讲的神奇故事，还有雪地捕鸟，即使不太成功，也很好玩。 关于主题 （1）百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后对比，显示了作者强烈的褒贬之情，批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。 （2）贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活，对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。 三味书屋是一个新的天地，严肃中不乏快乐，敬畏中不乏感激与怀念。? 在鲁迅心中，他的恩师有 3 人：寿镜吾、章太炎、藤野。启蒙老师寿镜吾是“本城极方正、质朴、博学的人”，是“渊博的宿儒”，是一个严厉而不严格（和蔼）的老师。? 少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书签，写着“读书三到：心到、眼到、口到”，夹在书页里用以自勉。有的同学整天只想玩，为了防止同学影响自己学习，他还曾在书桌上贴一张红纸条：“君子自重”。有一次迟到，被老师责备，他就在书桌上刻了个“早”字，从此再也没有迟到过。据说，每一次，寿镜吾先生出了“独角兽”让学生对课，鲁迅灵机一动，对出“比目鱼”，受到先生极大的赞赏。 ——北师大版教材P9 童趣和深情 从那没有孔子牌位的拜孔仪式，到溜到三味书屋后面的小园里，折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的课间活动；从人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，到颇有进步的对课和颇有成绩的画画；大部分的乐趣来自于后院的玩耍和课上的游戏，与学习无关。表现儿童热爱大自然，追求快乐自由的心理，洋溢着成年人回顾往事的乐趣与温情。处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。 因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好童年生活的一部分，是束缚中的成长，是生命的必然。 人教版七下 “成长”，——意在让学生探索鲁迅的成长足迹，了解大自然中的童真，冬天里的童趣，玩耍中的幻想，学习中的快乐与成长。 北师大版 七上“童年梦痕”。 纵览《朝花夕拾》全书，这篇文章描写从玩耍到学习的成长足迹，和《阿长与山海经》一样，贯穿始终的是温馨、温情。 当然文章中闪现着鲁迅的儿童教育思想——还孩子一片自由天空，尊重孩子爱玩的天性。作者当时的儿童教育方式是不满的，比如我问怪哉虫碰壁，念那些艰深难懂的东西。可见当时教育内容的陈腐，脱离儿童实际。 这些不满要讲到，但不能作为这篇文章的主要情感来宣讲，讲到即可，但不喧宾夺主。我们的主还是在童趣与深情上。 教学示例 * 刘晓旭 三、徜徉于百草园，趣味无限 4、作者是怎样描写冬天在百草园捕鸟的情形的？ 准确恰当的使用动词 扫开、露出、支起、撒些 系、牵、看、拉、罩住 清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。 初中语文 七 下 阅读课文7、8两段，根据课文内容填空： 　　写百草园的冬天，先以无味作陪衬，