应用心理辅导 促进教书育人.doc

应用心理辅导 促进教书育人摘要：当前，中职学校教师都面临着学生来源素质普遍下降，面临着管理难、教学难等诸多困难。如何突破这种困局？除加强中职学生的传统教育和管理外，我们一定要坚持以人为本、以学生为中心，巧妙运用心理辅导对中职学生进行个性化教育，实现教书育人效益的最大化。 关键词：中职学生 心理辅导 教书育人 当前，中职学校的学生来源素质普遍下降，教师普遍感到学生越来越难管理，教学越来越难实施。如何破解？带着思考、通过实践，认为对中职学生进行心理辅导的个性化教育是十分必要的，是促进教学、提升管理的有效途径。 一、加强师资建设是开展心理辅导教育的前提 “辅导”有引导与辅助的意思，也有向需要帮助的人提供服务与帮助的意思。心理辅导是心理健康教育的主要方式之一，是心理学领域的一个专业概念，虽然心理学家对它的表述不尽相同，但普遍认为“心理辅导”是辅导者帮助个体认识自己、自我指导的过程，是一种富有爱心和技术的专业，它促进了被辅导者身心的健全发展。 2004年7月国家教育部印发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，很多学校才开始重视中职学生的心理健康教育。当前学校普遍存在思想上重视但未配备心理健康教育专职教师、对教师有关专业理论的培训、交流不足等问题，直接影响学校教书育人的成效。为确保中职学校有效开展心理辅导教育，必须从机制上着手，全面加强师资建设，重视教师专业理论的学习和培训。做到：一是每所学校配备专职心理健康辅导教师，负责、指导和带动学校心理健康教育，起到示范作用；二是有一套专供中职教师学习使用的心理健康教育教材，三是将心理健康教育理论列入教师继续教育内容和作为职称晋升、考核评优评先的条件，确保培训落到实处；四是利用网络等手段开展继续教育和培训，逐步培训骨干教师、班主任、普通教师和广大职工，不断增强他们心理健康教育意识和转变教育观念，掌握心理健康教育的基本方法，提高开展心理健康教育工作能力和水平，为开展心理健康教育提供组织保证。 二、掌握中职学生状况是进行心理辅导教育的基础 目前，中职学生普遍存在心理问题:一是性格脆弱，依赖性强，责任意识差，意志力、耐挫力较差，缺乏进取心；二是学习能力较差，学习自信心不足；三是逆反心理强烈，对家长管教方式不满，对学校管理方式不满，生活上我行我素，得过且过；四是情绪波动大，容易冲动；五是早恋网瘾等诸多问题。[1]产生以上问题的主要原因有：一是受到社会不良影响造成的。主要表现有：计算机网络的普及，许多学生沉迷网络游戏、聊天，受虚拟空间和不健康内容的影响，导致心理失衡，分不清现实与虚幻，出现心理障碍。二是家庭教育不当影响造成的。主要表现有：因单亲家庭、留守少年缺少爱和管教造成学生性格扭曲，或因独生子女家庭溺爱造成学生固执任性，或因教育方法简单粗暴造成学生叛逆等。三是受传统“应试教育”影响造成的。主要表现有：学校往往偏爱优等生，忽视后进生，容易造成后进生自卑、孤独、逃学、厌学等。四是学生自身心理因素造成的。主要表现有：由于学习基础不扎实,学习方法不当,学习松散等因素影响,不断地诱发学生心理问题的产生。因此，了解、掌握中职学生的心理状况是进行心理辅导的基础，是促进中职教育的发展，培养全面发展的高素质技能人才的关键。 三、运用好心理辅导是促进教书育人的关键 面对中职学生存在的种种心理问题，给学校及其广大教育工作者提出了更高的要求。作为教师，必须积极应对并采取多种手段，促进中职学生心理健康发展，提升教书育人成效。 （一）挖掘素材、适时渗透，提升教书育人成效。在语文教学过程中，根据学生心理问题的普遍性，适时进行团体心理辅导，达到以文感人、以文育人的效果。 1、 结合教材，利用赏识渗透法，培养学生的自信心，激励学生的学习热情。在课堂上可以经常运用 “很好，有见地”、“你来试试”、“真是个好主意”、“掌声鼓励一下，好吗？”等等一些肯定的、激励性的语言，拉近老师与学生情感上的距离，增加学生积极的心理体验。同时，结合学习《两份履历》课文时，通过对比让学生树立积极的人生态度，客观对待成功与失败。还发动全班同学开展“互找优点”的小游戏，把每个同学最好的品行和做过的最好的事情写下来，制成一张张精美的小卡片，他们看后都为自己优点感到骄傲，增强学生的自信心、上进心。 2、结合教材，利用角色互换渗透法，培养学生的意志力和责任意识。在学习《大义生死》课文时，通过讲述司马迁的故事，注重引导学生用互换角色的方法进行思考和讨论：如果你是司马迁，在那样的厄运面前，你选择逃避颓废？还是选择奋起自强？并分析两种态度带来的结果，给学生以感化、熏陶，教会学生正确面对困难和挫折。 在语文教学中渗透心理辅导，深刻地体会到其潜移默化的效果，大多数学生在学习上保持饱满的精神和愉快的情绪，在生活中团队合作精神