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情感——语文课堂永恒生命[内容摘要]只有以情感为灵魂，以情感为生命，课堂才会充满活力。首先，教师想要在课堂上打动学生，让学生充满感情地投入进去，自己应该首先动情。其次，导入环节除了要让学生预知本堂课的内容，还应该创设某种情境，向学生传递一种情感。课堂上，语文教师要善于利用课文中的情感因素，引导学生与文本对话、与作者共鸣，从而激起学生内心的感情波澜。最后，深情而充满鼓励的总结，可以使学生的情感得到升华，延伸到课外。 [关键词]情感 ；语文课堂 ；情境 情感是语文课堂必不可少的要素。很难想象，没有情感的语文课堂该是多么枯燥乏味。语文课程标准明确提出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。的确，要想让语文课变得有感染力，仅仅依靠一些夸张多变的形式是不够的，只有以情感为灵魂，以情感为生命，课堂才会充满活力，这才是语文的魅力。那么，怎样才能让情感的旋律回荡在语文课堂呢？ 一、积极准备，酝酿情感 课前，教师除了熟悉教材内容、搜集资料、进行相关的知识准备与教具准备以外，还必须积极地进行“情感准备”。作家写一篇文章，想要打动读者，他首先要打动自己，所以很多作家在写作时常会随着自己的笔触忽喜忽忧，忽哭忽笑。同样，教师要想在课堂上打动学生，让学生充满感情地投入进去，自己应该首先动情。 记得著名教师于漪在谈到《七根火柴》的教学设计时，说了这样一段话：“……王愿坚同志的《七根火柴》是一篇感人肺腑的短篇小说，1958年在《人民文学》上发表之后，我曾一遍一遍地读，每读一次，感情的潮水总要冲出闸门，纵横奔流。艰苦的革命岁月，恶劣的草地气候，光彩夺目的红军战士形象，在我心中留下了永恒的记忆。”正是因为课前强烈的情感体验，于老师上课时才能充分投入，从而激起学生共鸣。这一点我也深有体会，我在讲《十里长街送总理》之前，曾将这篇文章读了不下十遍，并且找来了一些与之有关的音像资料进行了解。慢慢的，我被周总理生前劳碌朴素的身影感动，为总理的与世长辞而伤心不已，我似乎能体会到当时举国上下的那种痛彻心扉……我忽然有了与学生交流的强烈欲望，我想向他们表达我此时的心情，想听听他们内心的感受…… 可见，只有课前准确理解文章思想感情，在内心深处与作者进行真切的交流，真正地打动了自己，才有可能激发学生的情感。 二、进入角色，传递情感 走进了课堂，教师就进入了角色，第一步要做的是向学生传递情感，“导入”就担负着这个重任，它既可以让学生预知本堂课的内容，又可以创设某种情境，向学生传递一种情感。 记得在讲《我的战友邱少云》一文时，我是这样导入的：在《血染的风采》背景音乐的衬托下，我用低沉的声音深情地说道：“同学们，当我们沐浴着清晨的阳光，踏着欢快的步伐来上学时；当我们与家人围坐在饭桌旁，吃着可口的饭菜时；当我们在温暖的教室里，一起学习时……你们是否把它看作是一种幸福呢？你们可知道，为了这来之不易的幸福生活，有多少年轻的战士献出了自己宝贵的生命！在倒下的那一刻，他们是那么无怨无悔，甚至连一声呻吟都没发出……”说完的那一刻，我分明看到学生的眼睛里闪着晶莹的泪花。 通过这样的导入，创设了良好的学习情境，向学生传递了情感，使学生迅速地进入了学习状态。 三、启发引导，激发情感 语文教学应以情感人，以情动人，教师应充分调动学生的积极性，在情感相互交流融合之中，获得理想的教学效果。课堂教学中的情感是师生心灵的交汇，灵魂的碰撞，思想的共鸣。语文教材中有很多琅琅上口的诗歌，语言优美的散文，情节曲折的小说等作品，都蕴含着浓郁的情感色彩，具有强烈的感染力。因此，语文教师要善于利用课文中的情感因素，引导学生与文本对话，与作者共鸣，从而激起学生内心的感情波澜。 如《有的人》一文，是一篇诗歌，全文采用对比和反复的写法，对两种人的生与死进行评价，歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情鞭挞了反动统治者。诗歌句式整齐，节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。在教学中我配乐范读了整首诗歌，又指导学生反复有感情地朗读，每一次的呼吁感情都更加强烈。接着，我与学生进行了真切的交流：哪种人虽生犹死？哪种人永远活在我们心中？你能举出例子吗？这种对比说明什么？正是这种动情地阅读，真挚的交流，才能引发学生情感的共鸣。 四、总结拓展，升华情感 通过课堂伊始的传递情感和课堂之中的激发情感，学生已经积蓄了真挚而强烈的情感冲动，心潮澎湃起伏，情绪激昂不已。当学生的情感通过朗读倾泄出来之后，教师要进行总结了，深情而充满鼓励的总结，可以使学生的情感得到升华，延伸到课外。 在学完《穷人》一文时，我是这样总结拓展的：“今天我们认识了善良的桑娜一家，他们宁可自己受苦，也要收养死去邻居的孩子。读到这儿，你觉得穷人穷吗？列夫?托尔斯泰还说过这样一句名言：幸福是