情感教学案例剖析及情感策略培养.docVIP

情感教学案例剖析及情感策略培养“情感”这一概念起源于心理学，是心理学的一个重要概念。情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，当客观事物或情景符合主体的需要和愿望时，就能够引起积极的肯定的情感反应。在英语教学中，情感指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）。 一、英语情感教学案例剖析 【案例一】小李是一名高三学生，平时总是按时上课，认真听讲并能认真记笔记，但英语成绩一直较差，他自己也非常的苦恼。通过一段时间的谈心，我从侧面了解了在初二时由于家庭矛盾，小李中途请假了一个半月，返校后也不能安心学习。很快到了期中考试，他发现别人的英语都比他强的多，从而产生了心理上的自卑。 【剖析】一部分学生因为这样那样的外界因素导致英语成绩不好，虽然他们在以后的学习过程中付出了努力，但收效甚微，致使这些同学感觉自己在英语学习方面没有天赋，产生极大的自卑和厌倦心理。 【案例二】晓梅在初中刚接触英语时，出于对英语的好奇，兴趣积极。但随着知识的越学越多，理解难度也越来越大，渐渐的她就感觉学习越来越吃力，开始对英语学习心灰意冷，最后甚至产生了放弃学习英语的念头。 【剖析】部分学生在英语学习过程中缺乏持之以恒认真钻研的学习精神，仅凭一时的学习热情，一旦碰到挫折和困难，便会知难而退，产生厌学情绪。 【案例三】明明是一名高三学生，他把自己英语成绩不好归结为在高一时同英语老师的一次吵架。他说从那儿之后他见到英语老师就感到厌烦，从而懈怠了对英语的学习，最后甚至演变成是英语课就逃学的严重行为。 【剖析】有时候老师对学生缺乏必要的了解和关心，或者在某种程度上没有很好的照顾到学生的自尊，从而对学生造成心理上的创伤，致使他们与老师产生了对立情绪，英语学习成绩下降就成了一个必然的趋势。 二、情感策略培养探讨 （一）帮助学生正确认识自己 血气方刚、书生意气，这是中学生所特有的写照，他们有崇高的理想，远大的抱负，但是他们身心发展的不完全成熟性，会使他们的现实自我和理想自我之间产生距离和矛盾。譬如他们总是希望自己口齿伶俐、侃侃而谈，而实际上他们却羞于在公开场合发表自己的观点。这种过分强调自我，却又老是担心别人是否接纳自己的心理，极易导致对自己的语言表达能力和社交能力等方面缺乏信心，从而产生一种对自我强烈不满的情绪，造成害羞和自卑心理。另外，自我认识不足，过分低估自己也极易造成自卑心理。要让学生克服这种害羞和自卑心理，老师就必须引导学生正确认识自己。每个学生都有自己的优点和不足，我们要坦然接受自己的优点，同时也不要忌讳和掩盖自己的不足。看到己不如人之处，也要想到自己胜过别人的地方，这样就能增强学生的自信心。另外老师要帮助学生树立学习的目标，并且采取切实有效的方法朝着这个目标行进。 （二）鼓励学生正确表现自己 高中学生思维批判性和独立性较之初中时期已明显增强，他们开始用批判的眼光看待周围的事物，他们有着自己独立的见解，常常希望在别人面前表现自己，但又担心自己比不过别人。因此教师在教学活动中要积极引导学生正确表现自己，构建和谐、融洽的师生情感显得尤为重要。 （三）倾注情感，唤起学生的情感共鸣 （1）用微笑面对每一个学生 作为一名教师，应该用微笑去面对每一个学生，带着快乐去上课。教师在教学过程中的快乐、饱满、振奋的状态会引发学生的乐学情绪。 （2）及时予以表扬 学生在上课时，渴望得到老师肯定的评价，他们会感受到老师对他的关心和重视，及时、准确、恰当的评价能够有效推动学生学习英语的积极性，让学生始终能体会到情感上的鼓励，从而对英语学习减少畏难心理。 （四）创设情景，激发学生学习兴趣和表现欲 著名语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学应该在课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用自己所掌握的语言材料。情景教学可以使学生犹如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，最大限度地激发学生学习英语的积极性。英语的情景教学是多方面的，教材是情感教育的重要载体，中学英语教材蕴含着丰富的情感题材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。教师既可以利用教材本身的真实情景进行会话，也可以创设情景，设计语言环境。 （五）帮助学生不断完善自己 帮助学生不断完善自己就是让学生通过自己的努力，取他人之长，补自己之短。实际上每个人都有自己的优点和不足，要学会扬长避短。教师在教学过程中要积极帮助学生不断完善自己，享受学习成功的体验，充分挖掘自己的个性，避免盲从的心理。 （1）合作学习，共享成功 新课程倡导合作学习。合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确的分工又有相互协作的互助性学习。在课堂上，教师应根据班级情况将学生分组，让学生明白其在小组内的角色和职责，