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成语俗话分类及其教学方法探秘【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0058-02 在小学语文六年的基础学习中，十二册课本所学的成语俗语有近千条，词条的范围涉及面广，可以分类的方式也有所不同，根据不同的依据，可以将它们分成若干种类型。 从便于教与学的角度讲，其实分类的方式最常用也最简单的就是按照成语或俗话的组成结构来划分。除此之外，还有按照感情色彩，按照词性等来分类。无论怎么分，都必须有一定的科学依据，让学生掌握和使用是教学方法使用的关键一环。 1 把握成语基本结构，立足学生识记功底 从分类上来看，结构分类方式占据了成语分类的主要分量。最常用的结构形式有以下几种： 1.1 AABB型:这种结构类型，其最大的特点是在成语的四个字中，有两组相同的字，第一二个字相同，第三四个字又相同。也就是说，形式AABB型可以浓缩为AB型的词，这更加减轻了识记的负担。 例如： 唯唯诺诺（维诺） A A B B(AB) 朝朝暮暮（朝暮） A A B B(AB) 郁郁葱葱（郁葱） A A B B(AB) 轰轰烈烈（轰烈） A A B B(AB) 值得注意的是，浓缩只是为了便于记忆和掌握，在运用它们来遣词造句时，千万不能使用其浓缩形式，否则，它们的意思就会发生改变，而且也不能将A A B B(AB)型换成B B A A 型，这种看上去简单的位置调换，实则意思大大不同。 例如：我们很难评说人世间的是是非非，也难以理清人与人之间的恩恩怨怨。 如果将“是是非非”和“恩恩怨怨”的位置形式AABB型换成BBAA型，那就成为： 我们很难评说人世间的非非是是，也难以理清人与人之间的怨怨恩恩。 这样的对换，从语感的角度去体会，总觉得调换后的句子读起来让人非常别扭，难以给人以美感，太符合人们对语言的审美情趣。 1.2 ABAC型：这类词语也有两个相同的字，一般是第一和第三个字相同，另外的第二、第四两个字，组成一个并列或相反的词组。 例如： 不伦不类（A BA C） 不疾不徐（A BA C） 如痴如醉（A BA C） 半信半疑（A BA C） 百发百中（A BA C） 无法无天（A BA C） 有胆有识（A BA C） 无依无靠（A BA C） 自言自语（A BA C） 从以上这些例子中不难看出，B、C对应的字，要么形成近义词，要么形成反义词，以近义为多。教师在教学中要善于总结这种规律，让学生自己发现其中的道理，加深对这类的理解。 1.3 AABC型:这种结构的成语，前面两个重叠的词实际上是用来修饰后面BC部分的，重叠部分有加强语气，强调动作行为的作用，同时用以形容和描述后面那个动作的范围，规定某些动作的质和量之间的关系。对于小学生而言，教师掌握这种结构远远不够，更主要是教导学生要利用这种成语的内部结构的规律性，去把握该成语所实用的范畴。 例如： 朗朗上口 碌碌无为 闷闷不乐 A A B C A A B C A A B C 循循善诱奄奄一息面面俱到 A A B C A A B C A A B C 滔滔不绝依依不舍津津有味 A A B C A A B C A A B C 落落大方蒸蒸日上井井有条 A A B C A A B C A A B C 以上例子说明，“朗朗”修饰“上口”；“碌碌”修饰“无为”。 又如“闷闷不乐”中，因为“闷闷”，所以说“不乐”。在“依依不舍”，“依依”有不舍，割舍不掉的意思，故“依依”用来修饰“不舍”。 由此可见，在学习这类词语时，重点把握修饰与中心词之间的关系，先理解中心词，在来理解修饰成分，两者结合起来，共同说明一个中心意思，色彩更加鲜明，程度更加浓烈，意味更加深长。 1.4 ABCC型:这种结构与AABC型恰好相反，它的关键词在于AB部分，后面的重叠词用来修饰前面的中心词。前面的AB部分，可以是名词，也可以是动词。无论怎么说，单有前面的中心词，无法说明动作或事物的状态。只有加上后面CC部分，才能合起来表达一个完整的意思。例如： 衣冠楚楚 虎视眈眈 神采奕奕 A B C CA B C CA B C C 文质彬彬 忧心忡忡 怒气冲冲 A B C CA B C CA B C C 1.5 其他类型:另外，词的分类按照结构划分的话，还有ABBC型、ABCA型、ABCB型等等，篇幅原因，不在赘述。 2 提炼公共字眼，归类复习常用成语 所谓公共字眼，就是寻找成语中共同含有的字，把这个字作为分类的一个依据，从而将这些词归结为一类成语加以记忆和运用的分类方法。 例如： (1)含有“一”字的成语 一穷二白 一刻千金 一成不