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提高初中生英语阅读能力策略摘要：阅读是人们获得知识的主要方式，通过阅读，我们不仅能了解认知事物，也能将其用于实践的生活，因此，阅读又是一项具有丰富信息量的工程。然而，在初中英语阅读中，一方面由于学生英语学习水平的有限，另一方面也由于我们在学习英语的过程中缺乏天生的语言环境而显得困难重重。对于英文单词的掌握量有限，英语能力也有限，也导致了初中生对于英语阅读兴趣的缺失。而初中生英语阅读在英语考试中又占着一个较大的比重，所以初中教师应该设法提高英语阅读的教学水平，提高学生的英语阅读能力。本文主要来探讨提高学生英语阅读能力的策略。 关键词：初中英语　教学　阅读能力 兴趣 在英语教学中，阅读是主要学习手段之一，它能集获知信息、积极思考、加深理解于一体。通过阅读，我们不仅可以掌握丰富的词汇量，也可以从中学到多变的句型，了解异国的文化内涵，扩大知识面。随着新课改的实施，原有的传统教学模式已经越来越不适应如今的教学模式，也对学生的思维有了一定的限制作用。这种情况考验教师对资源的整合利用情况，对学生学习心理的把握，对课堂氛围对教学进度的掌控情况。因此，教好初中的英语阅读教学也是一项复杂的系统工程。 一、初中生英语阅读现状 之所以很多学生对于英语阅读有恐惧心理，最主要还有以下几个方面的坏习惯，这也是导致学生英语能力无法提高的根源所在。 （一）指读 即用钢笔或者手指指着文章逐词阅读，这样不仅降低了阅读速度，也使得学生将更多的注意力放在个别的单词、词组上。通常的情况下，学生能够理解每个单词是什么意思，可是组成的一句话无法理解，构成的整篇文章的中心思想无法把握。 （二）声读 很多学生都有声读的习惯，以为读出来的东西才记得牢。而事实上，当我们在进行英语阅读时所要做的并非记住每一句话，最主要的还是整体把握文章内涵。声读不仅影响阅读速度，也分散了大脑的注意力，我们要学会通过感官来感知英文符号，整体上感知文章。 （三）止步不前 我们看到生词时就习惯性查字典，非要弄懂每一个词是什么意思，刨根究底，不但中止了阅读，也没有重点。固然我们在阅读中可以提高词汇的掌握量，但在阅读时，我们并非要弄懂所有的单词，只要不影响对文章整体的把握，有些词汇可以通过上下文来猜测。 二、初中生阅读能力难以提高的主要原因 如上所说的三点现状从另一个角度来说，也正好说明了初中生英语阅读能力无法提高的原因。而以教师的角度来看，可以归结为以下几点。 （一）教学方式单一 大多数的英语教学过程中，教师逐字逐句地讲解课文，学生逐字逐句地理解课文，重点讲解单个的单词或者词组，然后将一大段话翻译成中文，从中文的角度来理解英文文章。有时教师在讲到一个用法较多的词汇时，还拓展思维，从它的固定搭配讲到用法习惯，再讲到相关联词汇与之的联系等等。这样的教学习惯是使学生养成了一旦遇到不懂的生词就去查字典的主要根源之所在。初中生要升学，教师的教学压力大，可是学生不该成为应试教育的牺牲品，教师需要逐渐培养学生良好的阅读习惯，从学生的兴趣点着手使学生真正地爱上英语阅读。 （二）缺少阅读量 新课改对教学模式提出了新的看法，对教师的教学方法也提出了新的要求。在新课标的精神指导下，学生的阅读能力要提高，阅读内容要与时俱进。大多数中学生由于缺乏基本的阅读量，不仅阅读速度低，阅读能力也受到一定的限制。在对文章的写作背景和文章内容无法理解的前提下，学生就不会有较高的阅读积极性，对文章的理解也局限在一个比较窄的范围内。 三、提高初中生英语阅读教学策略 （一）倡导任务型教学模式 在探讨初中英语阅读现状与初中生英语阅读水平难以提高的主要原因时可以从中看出，一种不正确的教学方式会严重影响学生的阅读能力。在英语阅读中，我们可以倡导任务型的教学模式，将学生从教学的工具转变成阅读的主人，真正实现新课标中提出的“学生是学习的主体”。那么，教师在阅读教学中要注意着重抓住以下几个方面的关键点。 1.培养能力，提前预习。学生要想提高学习成绩，就要学会自学，主动地去学习，那么，课前预习无疑是提高初中生英语阅读水平的一个主要方面。通过阅读，学生就可以在课前对课文有一个初步、大概的认知，带着问题上课时，再通过教师的理解就很容易有针对性地学习，并且在学生预习时，要注意找出自己难懂的语句，在课堂提问环节，学生提出问题，教师解答问题，学生掌握了学习的主动性，课堂效率也提高了。 2．抓住重点，整体教学。前文我们提到，在对英语阅读进行教学时，我们真正的重点应该放在对课文的整体把握上，要从对字句的理解中，抓住文章的中心思想和内容主旨，通过文章情节，综合运用所学知识来整体把握文章内涵。因此，教师需要在对文章的整体把控上再来分解疑难点，既能强调文章的整体架构，又能让学生掌握英语的语言内涵，学习不