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提高课堂效率关键——让学生动起来【摘要】课堂教学改革的核心，就是要体现学生的主体地位，使学生在亲身参与学习的活动中培养创新精神、实践能力和良好的学习习惯。为此，教学活动中教师要努力创造一切必要的条件，使学生充分发挥主观能动性、创造性，做学习的主人。本文通过如何引导学生动脑、动手、动口、实地调查、情感参与等活动体现了这一重要思想。 【关键词】主体，情景，动 课堂教学改革的核心，就是要体现学生的主体地位，它要求教师是教学活动的组织者、是导演，而学生是主体、是演员。因此，教学活动中教师要努力创造一切必要的条件，使学生充分发挥主观能动性，创造性，做学习的主人。通过在老师指导下学生主动参与学习的活动，使学生能主动的获取知识、应用知识、解决问题，从而培养学生不怕困难与挫折、爱学习、会学习、善于思考、勤于动手的良好素养和创新精神和实践能力。因此，教师在设计教学活动中，就要想方设法使学生真正地动起来，下面就谈谈自己在这方面的一点体会。 1.动脑 学生动不动脑，在很大程度上取决于老师主导作用的发挥，就像电视剧能否吸引人，很大程度上取决于导演的品位和剧情。我认为，有两个方面特别重要：其一，重视激凝 。 古人云：“学起于思，思源于凝”。教师用自己广博的知识，敏捷的智慧，精心设计出灵活而富启发性，又是学生很感兴趣的问题，再以精炼的语言，巧妙自然地提出，或以学生感触颇深的生产生活实例引发，都能对激发学生的积极思考、强烈地吸引其注意力起到十分重要的作用。当学生的思维开始逐渐活跃起来之后，老师再不失时机，顺应着学生思维的方向，巧妙自然地将教学的重点、难点、关键点等与学生一起层层推进，逐步完成，就出色完成了一个主导的角色，实现了学生参与动脑思考的教学活动过程。其二，设计问题情景。有问题人才会开始思考，而问题情景是否吸引学生，决定着思维的深度和持久性。问题的设计应灵活有趣，富有启发性，且难易适中。 2.动手 在教学中有时会出现这样的情况，有的问题已经讲了，而且不止一遍，学生照样出错，我们不理解，甚至有时埋怨学生。仔细想想，其实问题很简单，讲了最多只能使学生懂了，而懂了并不等于会了，会了也不等于能用规范的、学生自己的语言文字能表达出来。因此，教学中一定要有学生的参与活动，有其理解、消化吸收的机会和时间，使学生将接受到的信息真正转化为自己的东西，甚至产生新的感悟，这才算真正教会了学生。而完成这一过程，让学生动起来，比自己辛苦地讲个不停重要得多、合算得多。传统教学中，往往是唯恐讲的不透，甚至错误的认为学生活动会耽误课堂上宝贵的时间，其结果是：表面上完成了讲的任务，而实际上则是扎扎实实地做了无用功，学生在被动接受的困苦学习中举步维艰，苦不堪言，再次出错理所当然。这是老师必须首先要清醒认识的一个重要问题。 3.动口 教学活动中让学生进行适当的语言表达，既是培养锻炼学生基本认知能力和表达能力的需要，又是提高学生学习效率的重要措施，同时，也是了解学生提高教学针对性的需要。第一，提出的问题要有一定（足够）的耐心等待学生的回答，哪怕感到有点浪费时间，也很值得。因为，这看似老师“卖关子”的做法，实际上是锻炼学生胆识，意志、语言表达能力等方面的综合素质的过程，也给那些想回答问题或正在思考的同学给予了足够的准备时间，这非但不是浪费时间，而且是加深知识印象，落实教学内容的重要过程。第二，引导学生寻找知识规律。在学生语言表达的基础上，最后总结得出结论。 4.动情 心理学研究证明，人们友谊的深浅，感情的好坏，对交流思想和思维活动有着极其重要的影响。情感体现在教学中，对营造宽松的课堂气氛尤为重要。教学交流，没有一个相互融洽、相互尊重的情感基础，就不会有默契的配合。我的体会是： 4.1 应努力做到从心理上强烈地暗示自己，这些学生的现在，也许就是自己的过去，在他们身上隐藏着许多人性的光辉，我们用自己满腔的热情和真诚一定能够感染和激发他们学习的动力和热情，相信他们将来个个都能成才。 4.2 教学要有激情。老师用健康积极的人生态度和思想情感去感染和影响学生，才能使自己的话变得让学生爱听，才有可能激发学生的求知欲和学习兴趣，才可能有师生互动的默契配合。 4.3 关爱、理解学生。我常有这样的体会，一段时间或一个学期，若很少或没有使用多媒体，很少或没有包括来老师听课在内的任何有新意的活动，老师的教学就显得很单调，学生则会感到疲倦。相反，若隔些时日走出校门进行实际教学，或使用一下多媒体教学，或有老师前来听课，则能感觉到学生的眼睛一亮，面貌为之一新，精神为之振奋，教学效果则明显不同。这个事实给了我很大的启示，教学中的创新、灵活和激情是维系教学活动生机勃勃的源动力，是教学的灵魂。教学中利用知识的魅力，倾注自己满腔的热情，与学生熔为一体，在充满激情的氛围中与学生