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数学教学中应注重德育渗透摘 要:本文主要从几个方面介绍数学教师在数学教学中如何渗透德育教育,对学生进行情感的熏陶。 关键词:数学教学;德育教育 中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0002-01 数学作为一门基础学科,与我们的生活息息相关,联系密切。作为一名数学教师,不只是教给学生数学知识,更重要的是通过数学教学,培养学生一种高尚的道德情操,学会做人的道理。著名的教育家苏霍姆林斯基认为:教师不仅仅是知识的传授者,而且是塑造一代新人的“雕塑家”。因此,在数学教学中注重德育教育,对每位数学教师来说显得尤为重要。 一、进行辩证唯物主义教育,培养学生科学的世界观 数学具有丰富的辩证唯物主义教育内容,其教育的客观性,有利于培养学生唯物主义的基本观点。如数学中的“正与负”、“动与静”、“数与形”、“直与曲”、“相等与不等”、“特殊与一般”、“常数与变量”、“有限与无限”等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点;又如通过对数列极限概念的认识,可以使学生从有限中认识无限,从近似中认识精确,从量变中认识到质变;图像变换与坐标平移反映了“动中有静,静中有动”的运动和静止的辩证关系;通过反证法可以使学生认识到否定之否定的观点。 在数学教学中,我们应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义观点等教育因素,结合学生的实际,将授业与传道有机地结合进行,这样,我们数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识,而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的,使他们不仅能用静止的观点去观察世界,更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物,从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解,培养他们适应和改造环境的能力,优化心理品质。 二、进行爱国主义教育,增强学生的社会责任感和为国争光的思想 我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。教学中,可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史。在初、高中数学教材中,直接介绍中国数学史的有十多处,涉及数学家、数学名著、数学成就和数学方法等几十个方面的内容。从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就;我国古代数学家祖冲之对圆周率的研究,大大早于欧洲;公元五世纪,祖冲之之子祖日恒,在实践的基础上总结出著名的体积公理,幂势既同,则积不容异。一千一百多年后的17世纪意大利数学家卡发雷利(1595—1647)在他的名著《连续不可分几何》中才提出这个公理。关于二项式定理,公元1261年,我国数学家杨辉在他著的《详解九章算法》中提出了著名的“杨辉三角形”,比法国数学家巴期卡(1623—1662)在1653年才开始使用这个“三角形”早四百多年。这些史实增强了学生们强烈的民族自豪感和自信心,激发了他们热爱祖国优秀文化遗产的思想。 近、现代许多数学家也都有杰出贡献。苏步青教授在微分几何方面有很高的水平,在国际上有威望,他写的《一般空间微分几何》一书,获得国家科学奖。我国著名数学家陈景润摘取了数学皇冠上一颗耀眼的明珠,那就是著名的“哥德巴赫猜想”。在国际数学奥赛中,我国中学生自从组队参赛以来,都夺得辉煌成就,特别是1997年的38届国际数学奥赛,我国中学生夺得六枚金牌,总分第一,压倒群芳。但是,1998年7月的第39届国际数学奥赛中国大陆却未组队参赛,这是为什么?因为竞赛地点在台北,有台湾的同胞参赛,世界上只有一个中国……,这些素材,我们在第二课堂教学中给学生介绍,都能很好地培养学生的爱国主义精神,树立民族自尊心,增强学生的主人翁思想和社会责任感,激励他们刻苦学习,敢于争先,为国争光。 另外,在讲解应用题时,可以通过有关数据,比如钢产量、粮食产量的增长,农民年收入的增加等,让学生们充分认识社会主义制度的优越性,从而更加热爱我们的祖国。 三、激发学习和献身科学的热情,培养学生的崇高理想 我国当代数学家华罗庚,1950年放弃在美国的优厚待遇,毅然回国,几十年如一日,为祖国的数学事业呕心沥血,鞠躬尽瘁,死而后已;数学家陈景润在艰苦条件下,安之若素,顽强拼搏,在攀登哥德巴赫猜想的高峰上遥遥领先。在教学中,应结合具体的教学内容,向学生主动地介绍以上这些数学家们的崇高思想和光辉业绩,以激发学生奋发学习的热情,从而立下为科学献身的志向,树立为中华之崛起而读书的崇高理想。 四、明确教学目的,培养学生实事求是的科学态度和遵纪守法的个性品质 数学是一门系统严谨、论证严格,最讲究真实的科学,容不得半点虚假,一切结论都必须有根有据,经得起反复推敲和检验。在计算、推理和证明过程中,一点差错或疏忽,都会造成“差以毫厘,失之千里”的大错。因此,在数学教学中,应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律,做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练,严格要求书写整洁,认真