课程设计 - 台湾艺术教育网.doc

在具象與抽象間遊走 高中美術科課程設計 壹、主題名稱 在具象與抽象間遊走 貳、課程說明 設計緣起 提起現代藝術，學生總是一臉困惑、不解，看到抽象畫，就戲謔那是亂畫，以為任何人信手捻來，即可成畫。在美術認知中，多數學生欣賞的層次仍停留在具象、寫實的畫面，總認為畫得「像」就是好，殊不知整個美術的脈胳，早隨著多元社會與創作者自我意識的提昇，朝多樣風貌發展。 本課程設計著重在打破學生審美的舊藩蘺，引導學生認識抽象之美，並透過實際特殊技法的教學、複合媒材的應用，讓學生在多元、有趣的課程中，了解美術的豐富性，使學生不再視美術為畏途。 設計理念 透過圖像形成的演變，讓學生了解不同時代藝術家付予造型的意義。 以現代繪畫之父塞尚所言：「一切物體可回歸圓錐、圓柱體」為課程依歸，設計「具象與抽象對話」，學生學習簡化繁複的圖像，解構具象的造型，運用幾何元素表現作品。 當學生體會抽象之美後，教師透過特殊技法的教學，與複合媒材觀念的導入，讓學生在玩樂中，體會藝術中技法與媒材的多樣性與趣味性，提昇學生對美的喜愛，並綜合理論與技法，引導學生將具象的思維，化為抽象創作。 最後彙整同學作品，舉辦「在具象與抽象間遊走」學生美展，營造校園畫廊的情境，並透過校園網路舉行票選活動。整體課程中，學生不但扮演「創作者」創作作品，亦可在美展中成為「欣賞者」相互觀摩，票選活動則給予學生扮演「 評審者」的機會，期待學生能在藝術領域中，體驗三種角色各異其趣之妙。 課程目標 認識不同畫派造型的演變，並了解其傳達的意義。 了解如何由寫實圖像簡化為抽象造型。 能熟練特殊技法，並能自創技法。 能運用複合媒材的觀念與特殊技法創作作品。 能透過美展活動，了解創作、欣賞、評鑑的意義。 教學對象 高中一年級 課程時數 六節課 課程架構 參、課程內容 單元一 兌變─抽象之旅 教學時間 一節課 設計理念 寫實藝術之所以受到群眾的喜愛，最主要原因是在視覺傳達上，它直接且易懂，觀者可藉「形似」的圖像，對畫面引發聯想的情愫，當然學生亦不例外，所以會有「像」即是美的立論。 本單元的重點，在突破學生單一的審美觀，由教師準備的圖片中，引導學生了解二十世紀後的繪畫形式，因人文科學的薈萃而呈現百花齊放的局面，藝術不再是人類或自然的鏡子，而是不斷的創新、超越。。，(同時放映二張作品比較)。 認識「冷抽」、「熱抽」遊戲活動，步驟如下： 全班學生，採志願分為二大組。 每組先選5名同學代表搶答(其餘同學為幕後軍師)。 教師播放事前準備「冷抽」、「熱抽」的圖片。 代表學生搶答，最後得分多者為優勝組。 教學資源 電腦、單槍投影機、 POWERPOINT 投影片、學習單（一） 學習單（一） 大不同？ 作者：蘇魯巴爾 畫名：靜物 作者：巴特．范．德爾．列克 畫名：靜物 你比較喜歡那一幅畫的風格？為什麼？ 二、你覺得這二幅作品，那一幅比較容易完成？為什麼？ 三、如果你是藝術家，你喜歡創造那一種風格？ 一 年　　　班　　　　　　姓名　　　　　　　　座號 單元二 具象與抽象的對話 教學時間 一節課 設計理念 當學生了解「抽象」只是抽離具體的形象，是藝術家表達美感的另一種形式後，接下來引導學生將生活周遭所見的物象單純、簡單化，讓學生體會美術的形式，不只有加法，亦可運用減法，以單純的點、線、面、色彩來表達。。 摔筆 6 水彩或廣告顏料 擠壓 7 水彩或廣告顏料 拓印 8 衛生紙、水彩 揉紙當紙筆 9 蠟筆（油水分離） 先畫蠟筆再上水彩 10 洗碗精、水彩 吹泡泡 一 年　　　班　　　　　　姓名　　　　　　　　座號 有趣，有趣，真有趣！這可是我們自創的畫面，只此一張別無分號。 學生自創技法作品 單元四 我是抽象大師 教學時間 二節課 設計理念 當學生了解創作的手法，能如此多變、有趣時，課程再深入探討「複合媒材」的觀念，引導學生了解，單一媒材不再能滿足藝術家創作需求，多方嚐試新媒材，加以運用組合，已經是現代藝術的趨勢。 綜合第一單元抽象的概念、第二單元解構具象的造型練習、融合第三單元特殊技法的教學、第四單元將引導學生扮演「創作者」的角色，學習將內在的思維與情愫，藉由抽象的符號表達出來。 教學目標 了解「複合媒材」的意義。 了解「複合媒材」運用的技法。 能運用「特殊技法」與「複合媒材」的觀念，創作出抽象作品。 培養學生想像與創作的能力。 提昇學生美感的經驗。 教學內容 教師部份 以電腦媒體，播放圖片，使學生了解藝術家如何運用「複合媒材」進行創作。 請學生