架起数学及生活通畅之桥.docVIP

架起数学及生活通畅之桥数学《课程标准》明确指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用。”因此，在数学教学中，我们必须运用恰当的教学策略，在数学与生活之间架起一座有利于提高学生应用意识的通畅之桥，将学生应用意识的有效培养放在主要的位置上，使学生在数学学习中充分体验到数学与日常生活的各种密切联系，使学生具有解决生活实际中的相关数学问题的能力，能够学以致用，充分调动学生学习的主动性和积极性。 一、联系生活实际，让数学教学走向生活化 在数学课堂教学中，我们要瞄准教学目标，立足学生的实际认知水平，针对数学教材的内容特点，以学生已有的生活经验为教学切入点，巧妙引导学生联系相关的生活实际，去思考、去探究、去解决相关的数学问题。让学生在大量的生活数学实例中学数学、用数学，让数学教学与生活紧密结合，实现数学教学生活化的至高境界。同时，也让学生在解决数学问题的过程中充分体验到数学应用的无穷魅力，有效地提高了学生的数学应用意识。例如，在学生学习了有关长方形和正方形的周长与面积的相关数学知识后，我根据学生的学情特点，巧妙地创设了富有生活情趣的练习题：学校准备把教学综合楼旁边的两个用水泥板建成的乒乓球桌拆除掉，并计划在那里建了一个16平方米的新花坛。如果学校请你来设计这个花坛，你能运用有关长方形和正方形的周长与面积的相关数学知识设计出可行的方案吗？然后，在课间时间，我把学生带到教学综合楼旁边的水泥板乒乓球桌附近，让学生在这个场地上设计一个面积是16平方米的花坛。学生分成几个小组，都积极主动地投入到方案设计过程中。他们认真测量，运用学到的有关长方形和正方形的周长与面积的相关数学知识，设计出十几种富有创意、富有美感的花坛。通过引导学生完成这一道生活实践题，使学生对长方形和正方形面积公式的计算方法有了进一步的掌握，而且学会了对分割法、平移法、面积相加减等方法的选择与运用。 二、活用数学知识，让日常生活数学化 如果用心去寻找，细心去捕捉，就会发现我们的生活中处处活跃着数学的踪影。其实，我们的生活中处处有可以让学生“直接面对各种现实问题”的机会。因此，在数学教学的过程中，我们要有意识地让学生善于在日常生活中发现数学问题、活用数学知识，在生活中用数学，用数学来感悟生活的魅力。在教学有关“三角形的认识”这一数学知识后，为了提高学生在日常生活中活用数学知识的意识，我设计了一项“在生活中用数学”的作业：“在我们的生活中，处处可以接触到有关三角形的知识，经常可以感受到三角形的奇妙用途。请大家到生活寻找有关三角形运用的实例，并把自己的发现写成一则数学日记。”于是，学生纷纷走进生活，去寻找三角形运用的实例。有的学生写出了这样的数学日记：“今天，我特意在小区里转了一大圈。嘿，老师说得不错，生活中真是处处有三角形啊！我们胸前佩戴的红领巾，路上行驶而过的自行车的车架，电线杆上的三角支架，连小区假山上的小木桥也用好几个三角形支架为桥墩……回家后，我发现爸爸在修补一张摇晃的椅子，他正在为椅子加固上一个三角支架呢。哦，这不是运用了三角形的稳定性的原理吗？”这样，学生就把所学的相关数学知识和周围的生活环境联系起来，在形成知识、技能的同时，自然而然地体会到数学在生活中的应用。 三、开展数学活动，让数学学习凸显实用性 周玉仁教授曾经指出：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”的确如此，数学知识是人们在大量的劳动实践中获得的，是劳动实践中智慧的结晶，又反过来服务于劳动实践。因此，教师在数学教学中要有效地提高学生的数学应用意识，想方设法创设各种数学实践活动，让学生“多一点活动的余地”，从而巧妙引导学生运用所学的相关数学知识在各种数学实践活动中解决实际问题，提高学生应用数学知识的意识，激发其应用数学知识的浓厚兴趣。在引导学生学习了“认识人民币”这一数学教学任务后，我在课堂上创设了一个“我是小小导购员”的模拟购物活动。让学生从家中带来水果、牙膏、肥皂及玩具汽车等崭新的物品，并带来一百元、五十元等带有各种币值的玩具纸片。然后，让学生轮流充当导购员和顾客，模拟超市购物情景，展开活动，使学生在活动中加深对人民币的认识。又如在教学“轴对称图形”这一数学知识之后，我组织学生开展“剪刀下的对称世界”的剪纸活动，引导学生运用课上学到的有关轴对称图形的相关数学知识，鼓励学生进行大胆的想象，充分发挥自己创造性，剪出自己最为喜欢的轴对称图形。活动中，学生们别出心裁地剪出各种各样的对称图形来，让人叹为观止。通过这一系列数学实践活动，让学生在生活情境中学数学、用数学，形成应用数学的习惯，使学生的数学学习建立在更高的起点上，拥有更高的学习质量。 1