浅议中学体育教学中德育教育.doc

浅议中学体育教学中德育教育摘要：素质教育是以学生的身心发展为目的的一种教育思想,是我国教育综合改革的继续和发展,是新的历史条件下的教育目标之一。加强中学德育建设关乎国家的前途和民族的命运,关乎学生良好品德的形成。当前中学德育存在着学生拒绝、排斥接受道德教育的倾向,学生普遍存在心理问题,且很难较好地处理现实生活中的道德冲突问题。德育生活化为中学德育建设提供了新视角，实现德育生活化的原则是:(1)重视中学生作为德育主体的要求；(2)发挥体育课堂上的德育教育；(3)引领学生正确的审美观；（4）充分发挥学生的主体性。 当前，在我国的学校教育正在全面推行素质教育，培养学生具有良好的思想道德品质是素质教育的核心内容，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中做好学生德育教育，促进学生的全面发展，我作为多年的体育教师，有些点滴看法 一、要注重德育教育教育贯穿在整个体育教学之中 通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。 体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。 二、学校德育教育要充分发挥体育教学的德育功能 课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。 现在学校的德育手段着重“说教”,生硬地“灌输式”的教学就成为知识化德育课程最简便易行的方式。学生无法产生真正的学习动机和热情,只能借助背诵、考试和其他强制性方法学习。这种灌输性说教与强制性的学习已经走向了道德的反面,是以不道德的方式进行的道德教育。石鸥指出“这种道德教育本质上不道德,从长远看则是无效乃至负效的。”这样的道德教育难以取得最佳效果。我们要积极推动“课课有德育,人人是德育工作者”这一教育理念,各学科各显神通,德育进课堂形成大气候。学科教师要在德育渗透方面积极探索,努力实践,根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题,各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”。 作为体育课堂教学来说，教师除在课堂上教会学生一定的体育技巧，学会一些技能，掌握一些动作规范中外，要懂得让学生在学习中自己主动掌握领会团结、协作的精神，领会爱国主义教育的重要性和必要性，这就需要教师在平常备课中积极准备编排一些活动，让学生在活动中感知、感受、领会，而不能一味枯燥的有口头去讲解。同时，在一定的时期，要安排一定的时间组织学生观看大型的体育盛会，通过一种气氛感受一种爱国主义情操，同时领会理解荣辱观和集体精神。 三、培养学生审美能力，改变学生的审美观 每一个人都会有自己的审美观念，有自己一套理论，如何正确引领学生审美，改变学生思想观念的舞曲，引领学生走入正确的审美观，是体育教学中一项重要的教育工作。 体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状 态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、 器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善， 帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。 体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情 操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。 四、充分发挥学生的主体性和创造性 发展学生的主体性,已成为当前中学德育改革的一个重要目标.在中学德育改革中,要通过变革德育观念,激发和引导学生的道德需要,培养学生的道德能力等途径来发展学生的主体性。 传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能 力的培养。而现在，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，让学生认识到体育作为我们强国利民的一种必要手段，