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浅议会计教学探究及研究中图分类号：G42 文献标识码：A 摘要：随着经济的发展,社会对会计人才的能力提出了更高的要求。会计教学要适应时代需求,提升教学质量。本文重点分析了过去会计教学中存在的缺陷,改进会计教学的必要性与基本设想。 关键词：会计教学；会计准则；教育理念 一、前言 随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善,社会对会计人才的综合素质和能力的要求也不断提高。人才市场上,我们经常看到“招聘×年以上工作经验的会计人员”的告示,让刚刚走出校门的会计学子们倍感无奈。同时,企业也有自己的苦衷,他们经常抱怨,刚走出校门的大学生,企业还需要重新花费时间和资金加以培养。这不禁引起人们深思,是企业急功近利,还是大学的会计教学存在某些问题。 二、会计教学中存在的问题 (一)课程设置不合理。当前会计课程内容上的设置多存在重复现象。如成本会计和治理会计在变动成本法、量本利分析、短期决策分析等方面存在较多重复。而在课程设置上,却完全按照相互独立的两门课程安排,教师之间也缺乏协调沟通。 (二)教学方法单一。在会计教学方法上,目前基本上还是采用“填鸭式”、“满堂灌”的旧有教学方法,没有科学的应用案例教学、启发式教学、学生讨论式教学、实验教学、模拟教学等现代化教学方法。教学内容多注重会计理论,忽视了理论同会计实务的结合,严重影响了学生的学习主动性与积极性。单一的“填鸭式”教学方法,学生只是被动的接受知识,缺乏师生之间、同学之间的交流与沟通。导致学生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力。 (三)教学手段落后。目前,仍有一部分高校的会计教学,依然是用一本教材、一块黑板、一支粉笔作为会计教学的主要教学工具。一本会计教材使用多年,内容都没有任何改变。在这样一个经济情况不断变化的时代,新情况、新问题不断出现,新政策、新法规不断颁布与更新。这就迫切要求会计教材顺应经济环境的变化,及时更新会计内容,否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的脱节。 (四)实验教学比重偏低。会计是一门技术性很强的课程。多数高校的治理者认为:像会计这类社会学科没有必要建立实验室,即使是建实验室,也不过是配备几台电脑而已。会计教育观念上的障碍和熟悉上的发展局限,影响了高校会计实验室的体制、机制、人员配备和经费投入。 (五)课程考核不规范。在高校会计基础课程和主干课程的考核中,大多采用传统的闭卷方式。闭卷考试的试题相对简单,且大多以一些记忆性的问题和选择题为主,分析性综合题和会计实务题比重很低。这样,致使一部分学生依靠考前突击,背答案、抄笔记也能通过考试,没有达到考核学生会计实务的目的。 三、如何提高会计教学质量 （一）加强专业教师队伍建设 建立教师实践制度，专业课教师每隔一段时间必须接受实践教育，并作为业务考核的一项重要内容。一是要求教师深入车间、班组，了解企业各项管理制度、产品生产工艺流程、产品生产特点、成本核算方法、工时定额、材料消耗定额等，掌握会计核算的最原始资料。二是选择部分从事会计理论教学的教师到公司、工厂财务部门锻炼，掌握不同会计岗位的技能，熟练掌握填制记账凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表实务知识。 （二）构建“双师型”教师队伍 教师要精通财务核算流程及操作，把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标，真正成为既是讲台上讲课的好教师，也是本专业、本行业实践操作的行家里手。请会计师事务所或企事业单位的会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训；广泛吸收企事业单位会计岗位专业人员参与职业教育活动，逐步建立起一支以企事业单位专家为主体的真正意义的双师型教师队伍，从而实现师资队伍的职业化。 （三）加强实践指导教师队伍建设 制定和完善兼职教师聘用制度，鼓励公司企业的财务负责人、财务总监、总会计师，会计师事务所的注册会计师，税务事务所的注册税务师等到学校兼职，从而加强实践指导教师队伍。 （四）加强会计实验室的建设 要使学生能通过会计模拟实验真正掌握会计实务工作的基本技能，应加强会计模拟实验，以企事业单位在一定时期内发生的实际经济业务事项以及与产生和形成这些经济事项有关的内部、外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各岗位的传递程序等为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，在教师指导下进行会计业务模拟实务演练，以使学生对企事业的会计工作获得直观、系统、全面认识。 （五）加强会计模拟实训环境建设 规范的财务会计模拟实验室，要配备各种会计模拟教学工具及设备，既包括手工模拟实训操作实验室，又包括会计电算化实验室。应模仿真实企事业单位情况，印刷模拟各种实习资料力求与当前实务使用同步。使学生基本掌握填制会计凭证、登记账簿、