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浅议初中化学课堂教学方法探析化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、资源开发、环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。初中化学教学是化学教育的基础阶段。它不仅能为学生升入高中学习化学知识奠定基础，也能为学生毕业参加工作解决和处理一些实际问题打下坚实的基础，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关和实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本的技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决实际问题的能力。下面就结合自己多年的一线教学经验，谈几点点滴的体会。 一、激发学习兴趣，引导学生乐学 兴趣是最好的老师。化学实验中奇幻的现象，会激发学生努力探索化学奥秘的强烈求知欲望。教学实践表明，实验教学可以帮助学生牢固地形成化学概念。在化学实验的教学过程中，教师应当事先将实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题写在黑板上，并且引导学生带着问题去寻找答案。同时，一方面要做到实验动作规范、实验装置简单、方法通俗易懂、步骤环环相扣，另一方面要注意分析学生的心理特征，吸引和分配学生的注意力，让学生的注意力始终集中在思考实验问题这一中心环节上。在前几节课中，教师可以设计“水火交融”、“魔棒点灯”等有趣的化学实验来吸引学生对本学科的兴趣。学生的兴趣被调动起来以后就会迫切地探究其原因，然后教师给予相应的指导，这样教与学的过程就会水到渠成。 二、注重实验教学，培养学生自主学习能力 化学实验是科学探究的一种手段,教师除对传统实验进行探究以外,还应该将实验的探究向课外延伸,调动学生学习化学的积极性,培养自主学习能力。因此,在教学中,教师要充分利用现有的实验资源,组织化学学习兴趣小组,积极开放实验教学,让学生进入实验室,进行化学实验,同时,教师要进行合理的引导,注重对学困生的点拨,融入到各兴趣小组的探究活动之中,了解学情变化,努力做好学生自主探究学习的向导。例如:在研究空气中氧气含量测定的实验中,我是这样设计的问题情境,测定空气中氧气的含量,难道只能用红磷燃烧消耗氧气吗?带着这样的疑问,引导学生分小组进行探究学习,让学生自己到实验室,设计实验方案,进行探究解决问题方案,同学们个个跃跃欲试,一丝不苟的进行探究实验,同学们设计了许多富有创新性的实验方案。但还有的小组只是在盲目地做实验,没有一定的目的性,此时,我进行了适时地点拨,校正学生实验方案,为做好本次实验提供有力基础,让同学们在自主的学习活动中,品尝到了成功的喜悦。 三、传授学生正确学习方法，使学生学会学习 1.指导学生阅读。不会阅读，就不会善于思考，就不能顺利地获取知识。指导学生阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。 2.启发学生思考。善于思考才能善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的习惯，遇到问题要会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同的侧面、不同的角度去设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的疑难点设问；对较难或较综合的问题，用认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。 3.组织学生讨论。讨论是进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生之间相互争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。例如：《原电池原理及其应用》的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可以因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题让全班进行讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，最后得出结论。 4.引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地形成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。 四、开展科技活动，展示学生的创新能力 创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地反应创新活动，为此在教学中必须想方设法开展科技活动，没有条件必须创造条件，从课外学习兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础，通过教师的指导充分发挥学生的创新能力，利用现有条件想方设法开展课外科技活动，如可以先让学生完成课本上的家庭小实验，学生在做家庭小实验室时，需要独立思考，去钻研问题，在不同程度上有创造性地运用知识