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浅议大学英语阅读理解能力培养【摘要】英语阅读理解能力是一种技能，它不仅是对大量知识和信息的积累，更重要的是对这些知识和信息的获取和广泛运用。在大学英语教学中加强培养学生阅读理解能力和技巧是非常重要的。 【关键词】词汇；句子理解；背景知识；阅读方法 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0181-01 大学英语阅读理解主要是考查学生通过阅读获取信息的能力，既要求准确，也要求一定的速度，是对语言能力综合性运用的一种检验。阅读理解在各类考试中占很大比例，成为得分高低的关键因素，本文针对加强培养学生阅读理解能力和技巧做以下探讨。 1 重视词汇教学 在阅读过程中，教师应注重提高学生识别和理解单词的能力。在阅读过程中，要求学生尽量不查字典，而是通过上下文猜测词义，因为每查一次会干扰阅读的连续性、降低阅读速度，从而影响阅读理解。在教学中应向学生充分说明，初始遇到的生词，随着阅读的进行，其词义可能会逐渐明了，而且往往通过上下文可推测词义，尤其抓住关键词效果更加明显。当然，推测的依据也包括词汇知识、语法知识、语篇知识及语义关联等。因此，教学中应有意识地、有针对性地让学生尽快熟悉并掌握构词法，这样可迅速扩大词汇量，对猜测词义有很大帮助。 2 加强句子教学 能否迅速准确地判断句子的主干是阅读理解的关键所在。虽然，着重句子层次的阅读技能训练十分重要，但是，这方面的教学不应搞句型教学、培养学生的造句能力，而应为理解服务。教师应帮助学生识别句子基本结构，并在反复阅读过程中熟悉这些结构，以扫清理解中的障碍。阅读能力差的学生，往往只关注不懂的生词，而不是围绕生词读其他的词、词组乃至句子，对理解短语和句子等较大语义单位存在困难，特别是一些复杂的名词词组、名词化结构、介词短语、非谓语形式、主从复合句和并列句等。如：中心词前后有另一个修饰词语时，后置修饰语常常使学生对句子结构判断错。而名词词组在不同层次上的错位更容易使学生对句子产生误解。当一个句子同时出现以上各部分时，理解就变得难上加难，往往使学生不明确它们之间的逻辑关系，不知句子所云。因此，正确引导学生识别句子基本结构，明确主干，能收到纲举目张之效。另外，在学生中进行扩大视幅的训练，不仅使学生阅读时能一目十行、加快速度，还有助于学生有效辨认句子各个短语之间的关联，有利于消除理解阻碍。进行针对性训练，不仅能使理解能力和速度并进，还可起到事半功倍之效。 3 构建背景知识 在英语阅读教学中，教师应积极引导学生构建全面的背景知识网络。教师应从实际出发，创造性、综合性地灵活采用各种教学方法，帮助学生建立起全方位、多层次的知识体系。启发学生把已有的背景知识与阅读材料中的文字信息联系起来，培养其在阅读过程中自我运用背景知识的能力，以达到良好的阅读理解效果。教师在英语阅读课堂中，注重开展以背景知识激活为重点的阅读前活动，如提问、话题讨论、给出关键词或与原文相关的图片等。同时，教师也应处理好背景知识与语言因素的关系，把背景知识的介绍和词汇语言知识的学习融为一体，使之相辅相承、互为促进，从而进一步强化阅读前导活动对英语学习的积极作用。例如在词汇教学中注重介绍词句的文化含义或在背景知识的介绍中引入语言学习；在课外自主学习中，教师还应鼓励和指导学生通过不同渠道如图书馆、网络、各类报刊、杂志媒体等开展课外泛读以期扩大知识面，推动学生知识的积累。此外，教师应结合多媒体教学充分发挥背景知识的作用。教师可以在课堂上充分利用网络资源、声音、图像、视频等提高学生的阅读兴趣，使学生置于一种动态、开发、多元的学习环境中，从而有利于学生背景知识的积累和激活，以达到更好的阅读教学效果。 4 培养阅读方法 首先，结合使用略读法与研读法。略读是以较快的速度浏览全文，以了解其主旨及其所传达的特点、信息。研读是对重点信息加以仔细研读，并进行必要的分析推理，以加深理解和记忆，两者都是重要的阅读方法，也是应试中常用的技巧，其最大优点就是解题快。两者在考试中的具体运用过程是：先略读题目的题干(偶尔还读个别选择项或选择项的部分词语)，了解并记住各题的要求，然后进行略读，发现与解题有关的信息词立刻在该处画上简明符号。一般说来，略读要完成两大任务：了解全文主旨体裁，发现重要信息，以便研读。个人情况各不相同，有的人语言能力强，记忆力好，又善于分析推理，可以不用略读， 直接在研读后解题，但对于一般考生来说，在研读文章较长而所解题目较少的情况下，运用略读加研读很节约时间。 其次，运用快速阅读法。良好的研读习惯之一就是快速研读。研究表明能快速研读的人是研读能力最佳的人，读速太慢的人常常因为厌倦分心而不能正确理解材料。对于研读一篇文章，应采用略读法或跳读法。略读法是为了获取综合的一般信