浅议如何提高中班幼儿看图讲述能力.doc

浅议如何提高中班幼儿看图讲述能力【摘 要】看图讲述是通过让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述，它是中班幼儿语言教学的主要形式之一。提高中班幼儿的看图讲述能力，是培养幼儿早期阅读能力的一个关键步骤，是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期准备。 【关键词】看图讲述；中班幼儿；能力 在我们的语言教学活动中，幼儿都比较喜欢图文并茂的看图讲述，但在我们的教学活动中，对幼儿在语言表达的范围方面局限较大，有一定的限制，幼儿说的机会较少。如何发挥幼儿的潜能，尽可能地让他们发挥想象，用完整的句子表达出来我，我们从看图讲述上入手，培养幼儿的讲述能力。看图讲述是一个综合性的活动，不仅需要词汇量的丰富和句子的正确表达，同时对于幼儿的观察能力、知识经验、反应能力等都具有一定的要求，同样的，看图讲述的有效开展，能对幼儿在这些方面也会有很大的促进作用。 一、为幼儿创设丰富的看图讲述的环境 《新纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”教师应有计划地选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的看图讲述能力。 首先，为幼儿创设多形式的看图讲述的“硬”环境。我们的区角创设开辟了“宝宝书吧”，除了幼儿园提供了图文并茂的图书，还鼓励幼儿将自己家里最喜爱的图书带来丰富图书角，鼓励他们与同伴交流其中的精彩内容，这样在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，让幼儿能获取更多的阅读信息。此外我们还开设“讲述区”，为幼儿提供展示的平台。同时，利用一日活动中所能接触的图像信息，鼓励幼儿根据自己的生活经验表达自己的见解。通过创设以上一些多形式的看图讲述方式来激发幼儿对看图讲述活动的兴趣。 其次、为幼儿提供一个宽松、自由的“软”环境。幼儿在语言表达时常会出现错误和不连贯，如果以成人的标准去要求他们，就会给他们造成极大的心理压力而对语言表述产生恐惧。这时教师的引导和鼓励显得尤为重要。如在语言活动过程中，教师先根据图画内容进行提问，帮助幼儿理解画面内容的基础上让他们大胆地讲述，或是先让幼儿自己看图，并与同伴进行交流，让他们创造性发挥自己的想象，然后教师进行归纳总结，以此来保证幼儿语言发展的标准化。 二、为幼儿看图讲述提供丰富的材料 图画读物形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。教师应当有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动并适合其年龄特点的阅读内容，为幼儿看图讲述提供充足的知识储备。为此，我在班中设立的阅读角、图书架中准备了一些适合中班幼儿阅读的画面之间关联比较明显，故事性较强的图书，如《灰姑娘》、《狼来了》、《小红帽》等，积极鼓励幼儿在晨间来园、自由活动、离园前，自己翻翻图书，并能和教师或其他幼儿来讲述图书的大致内容和讨论看书后的体会。同时教师应安排让幼儿接触一些难易程度不同，类型不同的阅读材料，如图文并茂的小图卡、颜色鲜艳的各种头饰、手指玩偶等，给幼儿提供想象、创造、发挥变化的空间，提高幼儿操作和讲述的兴趣。使幼儿能学习到不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验看图讲述活动的乐趣。 三、利用绘本开展丰富多彩的阅读活动 幼儿独有的认识特点及年龄特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提各类形式多样、内容丰富的阅读材料，因为幼儿是凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的。在课堂集体活动和区域活动中，我们会根据主题计划或幼儿园里新添的一些优秀绘本中来选取适宜幼儿年龄段的读物，比如《虫虫虫虫爬》、《苍蝇苍蝇，快走开！》等等。绘本有着色彩鲜明的图画、简短易懂的文字。当我和孩子们一起阅读时，果然如我所料，他们都被其生动、幽默的画面和文字所吸引，并且在我的提示下寻找着书本里隐藏的小秘密，孩子你一言我一语地讲述自己对画面的理解，幼儿通过一遍的理解，二遍的讲述，三遍的拓展，将绘本的内容完成理解吸收了，通过讲述锻炼了幼儿的口语表达。 以上仅是我对培养中班幼儿的看图讲述能力的一点浅显的见解。有效地开展看图讲述活动，在看图讲述中发展幼儿的讲述能力。只要我们遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的兴趣和需要，充分发挥幼儿的主体作用，精心设计，善于启发，一定能取得良好的效果。 1