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浅议如何让聋生学好语文聋生是一个特殊的群体，他们从小生活在无声的世界中，没有基础，系统的学习是从进入特教中心那天开始的。在学校里如何让聋生学到更多的知识，使他们与其他正常的孩子一样，具备多种能力，尤其是语言交际能力，而不是局限于手语，让他们真正融入正常的学习与生活中来呢？我从事了多年的特教中心的语文教学，经过不断的实践与探索，对聋生的语文学习颇有体会。 一、以教师的爱抚平聋生心中的创伤 著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱是教育永恒的追求，尤其是对于聋哑儿童来说，他们从小生活在无声的世界中，由于与他人交际存在一定的问题，许多聋哑生性格内向，不愿与人亲近，在学习中也是如此，他们对教师、对学校往往有抵触情绪。所谓教书育人，就是说既要让学生学到知识，又要塑造学生完整的心灵，培养学生高尚的品质。如果教师以高高在上的教者自居，那么只会拉大聋生与教师的距离，他们自然也不会对教师所任教的学科感兴趣。我们要以平常心去对待聋生，真正地尊重他们、理解他们、亲近他们，有效地拉近师生距离，使他们对教师产生亲切感，对人生、生活产生积极、乐观的态度。因此，要让聋生学好语文，首先就要以爱贯穿教学，用师爱抚平聋生心中的创伤。 （一）尊重学生 在具体的教学中，我们要建立以人为本的教学理念，要把他们当做健康的个体来对待，不会因为他们的生理缺陷而嘲笑讽刺他们，要给予他们充分的尊重，让学生意识到自己和其他人一样，是受尊重的个体，是学习的主体。 （二）关心学生的生活与学习 教师要从高高在上的讲台走下来，放下师道尊严的架子，以朋友的身份走进聋生的世界，站在他们的角度来看待问题、思考问题，想学生之所想，急学生之所急，真正地关心他们的学习与生活，使学生在心理上愿意亲近教师。只有充分尊重、信任、亲近聋生，才能激起他们对生活的向往与对知识的渴望，才能塑造他们健康的心理，促进学生身心健康发展，进而以积极的态度与强烈的求知欲参与到语文学习中来。有了学习的激情、浓厚的兴趣与主动参与，自然有利于学生语文素养与教学效率的提高。 二、循序渐进，夯实学生基础知识 学习是一个循序渐进的过程，对于语文学习来说，我们要从字词学习到句段再到整篇文章的学习。只有遵循从简单到复杂的渐进原则，才能帮助学生夯实基础。 （一）字词的学习 低年级学习的重点在积累词汇，词汇是学生学习的基础，在语文学习中具有极其重要的作用。学生对字不仅要准确地掌握音、形、义，还要对字进行组词，一般为两到三个为宜，随着学习的深入，学生要学会运用词语来造句。这样可以充分将学生所学过的字词及时地加以巩固。 （二）句段的学习 学习时要让学生记录下各种描写景物与人物的语句，加以收集并进行比较，在比较中积累，同时要让学生做生活的有心人，细心观察生活中的人与物，观察自然界中的山川河流，看教材上是如何描写生活事物与景物的，从而使学生将知识进行内化。 （三）篇章的学习 教材所选入的文章都是文质兼美的文章，贴近学生的生活，符合学生的特点。在学习课文时要让学生充分地读，达到熟读成诵的程度，使学生对文章的结构、写作特点与语句的表达方式进行内化，这对于学生的写作有非常重要的作用。 三、加强阅读，开阔学生的视野 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读对于开阔学生的视野、扩大学生的知识面、提高学生的口语交际能力、提高学生写作能力具有非常重要的作用。因此，在教学中我们要注重学生良好阅读习惯的培养。 （一）培养学生阅读兴趣 兴趣是学生进行阅读的动力。我们可以给学生介绍一些趣味故事，激起学生阅读的积极性，从而使学生积极地参与到文本的阅读中来。同时，教师也要积极参与到阅读教学中来，要与学生一起阅读。教师只有通过阅读，才能对文本的内容有全面的把握，才能更好地指导学生阅读。 （二）扩大学生阅读量 教材是学生进行阅读的主要文本，但教材上的知识毕竟是有限的，我们还要引导学生广泛地阅读课外书籍，让学生接触更多、更广的书籍，获取更多的知识，而且丰富学生的课余生活。学生通过广泛涉猎，体会到了对生命的热爱，体会到了大自然的美好。这对于聋生来说也是一种巨大的鼓励，可以促进学生形成健康的心理与对生活积极乐观的态度。 （三）以得当的评价激励学生阅读 评价是阅读教学中非常重要的一个环节，评价得当可以激起学生更大的阅读激情，相反则让学生受到打击，甚至会失去阅读的动力。我们要运用赏识教育来对学生在阅读中的表现与结果进行评价，让学生看到自己的成功，体会到学习的乐趣，从而使聋生对阅读更感兴趣，以更大的动力参与到今后的阅读中来。这样利于学生良好阅读习惯的培养与阅读能力的提高。 总之，语文是一门极其重要的学科，是工具性