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浅议小学数学课堂教学方法策略课堂教学是对学生进行素质教育的主渠道，是实施素质教育的基本教学组织形式。小学数学课堂教学要达到高效，落实以学生为主体的新课标理念，我认为在课堂教学中应采取以下方法。 一、让评价语言激活数学课堂 评价语言要不拘一格，张扬学生的鲜明个性。教师的课堂评价语言不仅要灵活多样，随机应变，而且要注重创新，这样学生才想听，爱听，百听不厌；要不拘一格，除了经常变换语言外，还可以将预设语言和随机语言有机结合起来，根据课堂气氛及时调整语气、语调、节奏。 评价语言要情真意切，才能激起学生情感的波澜。古人云：感人心者，莫先乎情。教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切的。有一个国外的课堂教学案例让我深思：在学生得出“4+5=8”的结论后，老师用三句话加以点评：“很好。很接近正确答案。谁还有不同意见？”第一句话是对学生敢于大胆发表自己的意见加以赞赏；第二句话是对学生积极动脑思考的肯定；第三句话则是委婉地提示了回答不正确的信息。教师用富有感情、精练的语言点评，犹如春风拂面，暖阳普照，温暖着学生的心灵，让学生的心中荡起情感的涟漪，让他们得到心灵上的慰藉，激发起学习的热情。 二、改进学习方法，培养学生能力 素质教育要使学生生动、活泼、主动地得到发展，教师就必须改进教学方法，力争课程结构高效化。在课堂教学上突出“学”字来，让学生从“学会”转到培养学生“会学”；突出“思”字，让学生从“学答”转到培养学生“学问”；突出“乐”字，让学生从“要我学”转到培养学生“我要学”。 在教学中要采取灵活多样、高效、新颖的教学手段和方法诱发兴趣，是上好一节课的重要前提和保证。因此我在教学的思维活动中，不仅重视思维活动的结果，还重视剖析、展示概念、公式形成发展的过程，展示解题思路。例如：在学习“圆柱体侧面积”的计算时，学生通过预习，动手操作，绝大多数都认为圆柱体侧面积展开图是一个长方形。其中一个学生提出：圆柱体的侧面积展开图只能是长方形吗？这一问题引起大家的兴趣。于是我就因势利导启发学生把准备好的学具侧面展开、卷起、又展开，边观察边思考，相互讨论。最后，一个学生说：如果圆柱体的底面周长和高相等，侧面展开图就是一个正方形。另一个学生说如果沿圆柱的侧面斜着剪开，侧面展开图是一个平行四边形。这样从几个不同角度都得到了圆柱体的侧面积计算公式：S=底面周长×高。 三、作业布置的有效性 数学作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的延续和补充，也是教学信息反馈的重要途径。学生作业不仅是用来理解和巩固所学知识，更重要的是能促进学生个性的发展，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。 1.作业布置要注重多样性 作业的多样性，不仅避免了学生日复一日面对单纯的“计算”“应用”而产生的单调枯燥，而且能调动学生学习数学的兴趣。例如，我布置的课时作业有根据提纲预习的；有阅读的，如一些运算性质、公式；有日记形式的，如与生活联系紧密的内容，以及新授课中的困惑、收获、思考；有书面的，如课本上的习题或老师出的题目。布置作业的原则是中高年级作业分量少而精，低年级一定做到当堂练、当堂做、当堂反馈。 2.作业布置要注重层次性 智力技能的形成，是一个由懂到会、由会到熟、由熟到巧的过程，这就要求教师布置作业时，应从教材和学生实际情况出发，考虑到学生的差异，做到循序渐进，由浅入深，由基本到变式，由单一到综合，由封闭到开放。对不同层次的学生提出不同的要求，让学困生巩固基础知识、中等生巩固基本技能、优秀生优化知识结构。根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，提供不同的课外作业，供不同层次的学生选择。如：我根据批改课堂作业所掌握的情况，把学生分成A、B、C三组：A组做基础题，达到巩固新知；B组做变式题，以形成技能，提高能力；C组做拓展延伸题，或开放性习题。 3.作业布置要注重探索性 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，应让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式，真正理解和掌握数学知识与技能，从而获得广泛的数学活动的经验。因此，教师在布置作业时，要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，精心设计一些花时少、质量高、信息量大、发展性强的练习；或设计一些以学生思考、讨论与合作为主的探索性作业，使学生练一题有一题的收获，在练习中悟出规律，达到举一反三、触类旁通的效果。 四、联系生活实际，教书育人 小学数学用途广，同生活实际有密切的联系。教材中有许多例题、习题，字里行间蕴含着丰富的思想品德教育内容，特别是应用题，编排目的就是通过应用题的题意来陶冶和感染学生，进行德育教育。例如：我国领土辽阔广大，东西相距5200千米，相当于南北长度的5255，南北相距多少千米？我通过具体的数据和计算使学生了解我们伟大祖国的国土面积